手機媒體對高職院校學風建設的影響及對策研究

陳令霞

摘 要：本文從手機媒體對學風建設的影響出發，探討了其影響機制和具體原因。結合工作實際，從“強化正面宣傳、深化教學改革、規范日常管理”三個方面提出了引導學生正確使用手機媒體的具體措施，以期實現“三好三高三低”的學風建設目標，使手機媒體真正成為高職院校學風建設的助推劑。

關鍵詞：手機媒體;學風建設;對策

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2020）08-00-02

2020年，我國正式進入5G元年，移動互聯網技術發展突飛猛進，智能手機不斷普及。麥可思研究院發布的大學生使用手機調查報告顯示：大學生日均使用手機累積時長為5.2小時，13%的學生日均使用手機9小時以上，14%在7至9小時之間[1]。在校大學生逐漸成為使用手機媒體的中堅力量。

一、學風建設及手機媒體

學風建設是一個動態概念，有著很強的對象特征和時代特征，其建設途徑和內容也隨時代發展而不斷變化。手機媒體作為大家公認的“第五媒體”，在積極推動大學生學習的同時，也使高職院校的學風建設產生了若干問題。在高職教育大規模擴招、“寬進嚴出”時代，高職院校學風建設任務更加艱巨、也更加必要。因此，如何遵從學習認知規律，引導學生合理地使用手機媒體、最大化地發揮手機媒體對學習的積極作用，成為亟待研究和解決的課題。

二、手機媒體對高職院校學風建設的影響

為得到手機媒體對高職院校學風建設影響的直觀數據，我們面向徐州工業職業技術學院在校一、二、三年級學生進行了隨機問卷調查，調查共發放問卷560份，回收有效問卷450份，問卷回收率90%。統計發現，手機媒體對高職在校學生學風的正向積極作用和負面影響都非常明顯。

（一）積極作用

第一，學習范圍進一步擴大。通過各種學習App、慕課、在線課程等，學生可以隨時隨地接受不同高校的學習，掌握專業前沿信息動態。調查顯示，有54%的學生通過手機使用各種學習類App進行線上學習。

第二，學習交流模式更加多樣、靈活。手機QQ群、微信群、短信平臺等，可以使老師和同學在第一時間及時、準確、平等地進行交流，接收課程變化通知等更加高效，同時學習愛好群、學習經驗分享群等使相應的學習資料的獲取更加便利，學習進程也更加靈活和高效。“利用手機使用社交軟件，包含微信、微博、QQ等”的學生占76.64%，70%的學生認為手機使師生交流更加便捷、有效。

第三，學習更加便捷、高效。相比傳統報紙、廣播、電視信息，手機媒體各種信息推送、朋友圈轉發等使得相關信息傳播、更新等更快，在校學生更及時更方便地掌握各種動態消息，擴大了視野。

（二）消極影響

第一，分散學生注意力。聽課過程中，手機媒體中非教學信息（如熱點新聞、娛樂購物、火山抖音等）影響聽講的專注度，同時會對周邊正常聽課的同學產生干擾，影響課堂學習效果。調查問卷顯示，課堂上使用手機，選擇“有時會”的，占64.39%，選擇“從來不用”的，僅占17%;上課時因為手機干擾中斷聽課的占比近70%。

第二，易混淆正確的學習價值觀。40%以上的學生對于課后作業、論文等，常常通過網絡搜索直接復制粘貼，嚴重影響學生分析問題、解決問題能力的訓練和提高。學生利用手機短信、QQ等作為考試作弊工具，容易養成投機取巧、不講誠信的錯誤的學習觀取向。

第三，影響學生身心健康。長時間觀看視頻使學生視力下降，影響身體健康;手機媒體垃圾信息的過度濫用容易造成手機成癮，崇尚不勞而獲，影響個人的價值判斷和心理健康。

三、手機媒體對學風建設產生影響的原因分析

（一）影響機制

認知活動完成任務時，有主次之分，當次要任務（使用手機）占據主導地位時，就會影響主要任務（學習活動）的完成效果。學習過程中使用手機媒體，會使學生的注意力碎片化[2]。比如，學生上課時，手機鈴聲或多媒體的聲音都會分散學生的注意力，使其無法集中精力聽課。學習活動是多個互相聯系但又相對獨立的認知模塊共同實現的，同一個認知模塊在完成多項認知任務時，就會產生競爭和干擾，其中一個任務必須等另一個任務完成以后才能開始，不僅如此，當學習活動被手機使用打斷以后，重新啟動會額外消耗很多時間[3]。例如，閱讀手機信息與聽老師講課這兩種活動都需要把對方提供的信息維持在一個認知模塊，閱讀手機信息時就要中斷聽課，這樣不僅錯過了不少內容，重新投入聽課也要花費不少時間。

（二）具體原因

從學生角度看，學生對手機媒體依賴性太強，自我約束能力不夠，容易沉溺于游戲、視頻和各種娛樂App等。幾乎所有學生手機24小時開機，平均每天使用手機媒體的時長超過6個小時的占51%以上;76.64%的學生通過微信、微博、QQ等社交軟件進行社交，容易使學生脫離集體，嚴重影響學生學習和人際交往方式。從教學層面看，教學內容吸引力不夠，教學方式有待進一步優化。信息化技術與教學結合僅停留在表面，尚未完全發揮出信息技術在教學過程中的優勢。

四、手機媒體視野下高職院校學風建設的探索

在手機媒體視野下，高職院校在肯定并引導其發揮積極作用的同時，要創新管理、教學等手段克服其不利影響。徐州工業職業技術學院以學生為主體、以教師為主線、以引導為動力，以強化管理、優化環境為重點，堅持以教風帶學風、以管理促學風、以服務助學風，使學風建設由規范要求向習慣養成轉變，逐步實現“三好三高三低”（行為習慣養成好、課堂學習風貌好、比學趕超氛圍好，學習主動性和競賽獲獎率高、就創業和升學率高、參加第二課堂和學生活動積極性高，遲到、早退、曠課率低、不及格率低、違紀率低）的建設目標。

（一）強化正面宣傳，引領優良學風

1.以科學思想為指導

以黨的十九大精神和習近平新時代中國特色社會主義思想為統領，以扎實開展大學生生涯設計、完善學生評獎評優指標體系和班級學風評價體系為抓手，從新生入學教育到日常管理，把“合理使用手機媒體”的思想通過主題教育活動等各類載體方式滲透到學生的學風價值觀中，強化學風導向教育，引導學生客觀對待手機媒體在學習過程中的作用，明確學習目標，端正學習態度，牢固專業思想，養成良好的使用習慣。

2.樹立典型榜樣

在學生各類先進個人中，篩選出一批善于運用互聯網技術、手機媒體提高學習效率的典型，通過線上線下分享他們的學習故事，發揮先進典型在學風建設中的引領作用;組織開展“優良學風班”等創建活動，借助手機媒體易溝通交流的特點，積極營造“比、學、趕、幫、超”的良好班級學習氛圍，加強督查與考評，推動手機媒體促學風建設深入開展。

（二）深化教學改革，培育優良學風

1.加強師德建設

教師以身作則，提高自身媒介素養，明確課堂使用手機的要求和規范，引導學生利用手機媒體查閱專業前沿信息、就業信息等，合理使用手機媒體的正面功能，發揮教師的示范引領作用;利用手機媒體，搭建師生互動平臺，利用平臺交流學習、生活信息，建立相互信任的良好師生關系，以“教書育人，管理育人，服務育人”的良好師德師風帶動學風，促進“全員、全過程、全方位”育人目標的實現。

2.規劃智慧課堂

深入推進“互聯網+課堂”模式，加快智慧教室、VR教室、智能研討課堂建設，采取多元化的教學方法，增強課堂師生互動，激發學生的學習興趣。徐州工業職業技術學院實施的高效課堂計劃，通過提高教師信息化教學能力，構建精品在線課程的“建、用、學、管”，構建出對話、溝通、交流的新環境，進一步探索出了互動、啟發、幫助、認識和解決問題的學習新機制，逐步吸引學生回歸課堂。

3.使用手機媒體輔助教學

通過使用手機媒體輔助教學過程，變“禁止使用”為“合理引導”。比如，利用“雨課堂”等新型智慧教學軟件，教師將課件、課后題等推送到學生手機，學生通過彈幕等模式，連接師生完成多元實時互動，集課前預習、實時課堂、課后考卷等全程教學活動于一體，對教學過程進行數據化分析，將課前、課上、課后的每一環節賦予學生全新體驗，增加師生互動。

（三）規范日常管理，保障優良學風

1.提高學生媒介素養

加強學生自控能力培養，自覺進行自我管理和自我約束。通過開設媒介素養課或者媒介實踐活動，引導學生學會正確地看待媒介、利用媒介，學會批判性思考，分析接受媒介信息，自覺抵制不良媒介信息，從容面對信息時代的挑戰，從而學會利用媒介資源完善自我，達到個人與媒介的完美結合。

2.營造合理使用手機媒體的良好氛圍

一方面，制定引導學生科學合理使用手機的制度規定，使日常管理有章可循。借助學校PU平臺、微信公眾號等，定期發布學生關注、關心的話題和熱點，形成良好的互動環境。另一方面，強化校園網絡安全管理，過濾網絡垃圾，凈化網絡信息服務。在教學時間尤其是考試期間，設置信息屏蔽，以預防手段提高考試誠信度。

3.強化第二課堂的育人功能

利用手機媒體策劃、推廣，開展豐富的專業文化活動，以高質量的文化活動提高學生參加活動的積極性和主動性。邀請高水平的專家、大國工匠、技能大師進校做報告，讓學生感受大師的風采和精神面貌;根據專業特點，引導學生制定完整的學業、職業規劃，形成具體可行的目標。

參考文獻：

[1]中國互聯網絡信息中心（CNNIC）.第43次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》[R].北京：中國互聯網絡信息中心，2019.

[2]Salvucci DD， Taatgen NA.Threaded cognition： an integrated theory of concurrent multitasking[J].Psychological Review， 2008， 115（1）：101-130.

[3]劉瀟.學習型社會視閾下高校學風建設的內涵辯證與路徑探尋[J].湖南科技大學學報：社會科學版，2011，14（2）：68-70.

（責任編輯：林麗華）