詞塊，讓寫作教學更高效

曹曉燕

詞塊理論認為英語中有很多既有語法特點，又有詞匯特點的固定或半固定詞塊，而這些詞塊是由多個單詞組成的。在寫作時若能夠合理的應用這些詞塊，將會有效提升作文質量。為此教師在高中英語寫作教學中應當引入詞塊理論，為學生寫出地道的英語作文創造條件。

一、引入詞塊概念，搭建寫作框架

在實際的教學過程中，教師應當將詞塊概念引入到寫作教學中，充分發揮詞塊的優勢，幫助學生去搭建寫作框架。

在教學時，教師要注重對學生詞塊意識的培養，要讓他們認識到詞塊在提高單詞記憶的準確度以及寫作這兩方面的重要作用。在確定寫作框架時，也可以引入詞塊概念去搭建文章的框架，這樣有助于學生形成完整的寫作思路。比如在教學譯林版高中英語模塊一Unit 2?Growing pains時，教師可以讓學生依據單元主題，寫一篇以“My growing pains”為題的命題作文。在學生寫作前，教師可以提醒學生先用詞塊搭建出寫作框架。為了給學生示范，教師可以用多媒體展現以下框架圖：

二、讀中積累詞塊，豐富寫作素材

高中生英語寫作水平之所以提不上去，多半是由于他們平時積累的寫作素材較少，在面對具體的作文題目時也不知道如何下筆。所以在實際的教學過程中，教師應當在為學生講解范文時，提醒他們去有意識地積累一些重要的詞塊，嘗試循序漸進地豐富自身的寫作素材，這樣他們在正式寫作時就不會感到無話可說。

教師在教學時要提醒學生應當在閱讀的過程中學會積累詞塊。也就是在自主閱讀文章的內容時，要根據作者所表達的主題從文章當中圈出一些重點的詞塊，然后對這些詞塊進行合理的分類，從而開展有目的性的記憶。比如在教學模塊一Unit 1 School life中的Reading部分時，教師可以提醒學生在自主閱讀的過程中將可能在寫作中用到的重點詞塊圈出來，應用于以“My school life”為主題的作文中。那么學生在閱讀時就會有側重性的去讀，而不是草草了事。像文中的enjoyable and exciting experience、on the first day、during the assembly、the best way to…、sound like、look back on等詞塊，就可以直接應用于自己的作文中，這些都是很好的寫作素材，是值得被積累和重點記憶的。

三、評價鞏固詞塊，提升寫作水平

在應用詞塊理論時，教師需要對學生在寫作中對詞塊的運用情況進行科學合理的評價，要肯定學生的優點，并指出其需要完善的地方。

在教學模塊五Unit 2 The environment時，教師要求學生寫一篇以“保護環境和經濟發展相平衡”為主題的作文，以下是某學生所寫的文章中的某一段落：

On the issue of how to balance economic development and environmental protection， I think we need to strengthen environmental protection. The government and legal departments must ?regulations on punishing environmental damage， so that people can be alerted.

這一段落中，該學生把“carry out”（實施）寫成了“carry on”（繼續），可以說這是一個很低級的詞塊應用錯誤了。并且這位學生的作文也暴露了句子銜接不緊密，文章讀起來不夠順暢的問題，所以教師在評價時需要指出學生需要完善和改正的地方，比如：“這位同學如果能在I think之前，加上一句‘as far as I am concerned’這樣的詞塊，往往文章讀起來就更加順暢有條理了。此外，該同學可能是由于粗心，又或是對詞塊掌握不牢固，將carry on誤以為是‘實施’的意思。實際上carry out才是‘實施’，而carry on則表示‘繼續’。老師希望該同學能在課下自主搜集與carry相關的詞塊，并將其整理出來，進行強化記憶，防止以后再犯同樣的錯誤。”

總而言之，將詞塊理論應用于高中英語寫作教學中對學生寫作水平的提升發揮著潛移默化的影響。教師在實際的教學過程中，應當及時更新教學觀念，堅持以學生為本，注重對詞塊理論的引入，努力提高學生的語言表達水平，為其英語綜合能力的發展打好堅實的基礎。

（作者單位：江蘇省口岸中學）