淺談提高小學語文課堂教學學生參與度的實踐與研究

農志強

摘要：語文課堂教學學生參與度的實踐與探究在小學這個階段對學生們來說至關重要。實踐與探究學習是符合新課改背景下的教育理念的，在課堂上，合作探究學習是一種新的學習方式，有利于學生的全面發展。是語文學習中重要的方式，小學語文課堂教學實踐與探究，促進學生知識語言表達具有很重要的作用。尤其是處在小學階段的學生，他們正處在向前發展過度的階段，如果教師很好的激發他們學習他們實踐與探究的能力，會使他們在語文學習中收獲很多的意想不到的知識，本文就如何讓小學語文課堂實踐與研究的學習更有效，以及提高學生的課堂參與度，提出了以下幾點建議。

關鍵詞：小學語文課堂;學生參與度;實踐與研究

小學語文課堂教學學生參與度的實踐與探究是素質教育背景下的提高學生學習效率，改變傳統的學習方法的有效途徑，實踐與探究學習體現了學生的主體地位，發揮學生的主體作用，讓學生自主學習，成為課堂的小主人，教師只是幫助引導學生，為學生解答疑惑，指導方法。從而提高小組的合作能力。

一、學生參與度的實踐與研究學習法提高了學生的小組合作能力

小組合作學習不只是把全班分成幾個小組，方便老師管理和老師批改作業，更重要的是為了提高學生的小組合作能力和小組集體成員的凝聚力，從而才能達到真正的目的。培養小組合作探究能力，教師可以把全班按人數分為幾個小組，每次上課都是以小組為單位來回答老師的問題，而且每個小組都會有學習好的學生和學習程度不太好的學生，這樣可以讓學習好的同學幫助指導學習不太好的同學，既有利于提高程度不好的學生的成績，也可以提高好學生的能力，因為在給他們講解問題時，學習好的同學可以更加深入的了解了問題，再一次在腦海進行鞏固。比如在學習三年級課文《一個村莊的小故事》時，教師可以在講課之前給學生拋出幾個問題，你去過小村莊嗎？那里的景色給你怎樣的感受呢？用一個詞語去形容你在村莊的所見所感，教師在每節語文課進行提問時，可以先給每個小組討論的時間，讓他們進行合作探究，教師要使行一定的獎勵和懲罰制度，評比哪個小組合作的最好？回答的問題最標準。實行積分制度，每節課下來，分別統計每個小組的得分情況，一周或者是一個月下來看哪個小組得分最高，最終評選優秀小組。培養小組合作探究能力，可以增強小組集體榮譽感，如果說之前沒有分小組時，老師上課學生們總是死氣沉沉，提問學生問題學生可能都不吭聲。學生會有這種想法，老師愛提問誰提問誰，反正不管我的事我也不會，而進行分組之后，學生們會積極的為小組去爭得榮譽，都不想因為自己而拖小組的后退。所以，培養學生的合作探究能力，有利于學生更好的發展。

二、實踐與探究學習法有利于發揮學生的主體作用

處在小學這一階段的學生，學習的自主性較低，得讓家長和老師時刻鞭策他們去學習，由于他們的年齡階段還比較小，他們的表達能力不強。因此，教師在講授知識時，要根據學生的階段發展規律去進行授課。運用實踐與探究的模式去引導學生去表達，提高學生的參與度，讓學生成為課堂的主體，教師上課時把問題拋給每個小組，教師要學會放權，大膽讓各個小組去合作得出結論，這種學習模式符合新課改下的教育發展觀。如果教師不更新教學模式，一味地實用傳統教學方式，老師講臺上教，學生講臺下學的傳統模式，去丟失學生合作與探究的自主性和發揮小組的主體性，也不符合新課改背景下的教育理念。同時也將學生的思維靈活性培養扼殺在搖籃里。所以，運用合作與探究來提高學生的參與度，老師要大膽放手，讓各個學生支配課堂，這節課應該講什么、怎么講、用什么樣的方式講，激發學生的想象思維，讓每個學生動起來，讓課堂動起來，創造一個有靈魂的活的課堂，教師要學會把課堂歸還給學生，更緊密的促進學生的合作與探究。

三、師生共同參與到實踐與探究中

小組實踐與探究，不僅僅是讓全體學生參與進來，作為教師也要積極的參與進來，教師參與，要從講臺上走下來，走進學生的實踐與探究中去，當學生在課堂上討論的時候，教師要去積極的引導他們，從問題的情景出發，不讓每一個學生掉隊，教師的引導可以減少學生偏離問題的正確軌道。比如，教師在講授《大自然的聲音》這一課文時，通過教師引導學生來回答‘語言是我們人類擁有的，為什么大自然也會有呢？’‘文中具體用了哪些寫作手法？’‘這些寫作手法有什么作用呢？’等，教師再讓學生討論這些問題時，可以自己在班里進行走動，去傾聽學生的討論，看看他們的問題是否都在答案的范圍之內，如果教師一旦發現學生的討論脫離了答案的正確方向，教師就是適當的去引導學生改正，教師參與的作用可以極大的實踐與探究學習的積極性，激發小組學習的興趣，也讓學生感受到學生參與度的快樂。從而把實踐與探究的作用發揮到極致。

現在實踐與探究學習作為一種新型的學習模式，廣泛應用于各科教學領域中，它不僅受益于學生，同樣也惠及到老師。教師要讓實踐與探究學習更有效果，才能提高課堂氣氛，讓學生用心去學習感受自己的參與度帶來的巨大能量，變被動學習為主動學習，教師也要積極去幫助引導學生積極主動去參與，多鼓勵少批評的原則，通過實踐與探究的方法來推動學生的全面發展。

參考文獻：

[1]朱紅麗·淺談如何提高學生語文課堂的參與度-中學語文2019年09期

[2]陳家茂·加強語文課堂學生的參與度-課程教育研究2013年30期