關注細節成就高效課堂

曹明峰

追求課堂教學的高效率，是每一個教師的目標。在實踐過程中，如何打造高效課堂，是一個很值得思考的問題。我認為：數學課堂教學是由無數個教學細節構成的，處理好這些細節，往往能取得事半功倍的效果。于細微處見功夫，高效課堂該從關注細節開始。

一、認真備課，吃透兩頭

高效的數學課堂教學能使知識與技能、過程與策略、情感態度與價值觀這“三維”渾然天成。事實上，實施數學高效課堂的前提就是備好每一堂課。備課時，教師對教學的設定、教學內容的處理、教學策略的運用、教學的落實、課堂意外情況的處理等都要了然于胸。當然，還要結合本班學生的實際學習情況，花時間鉆研教材，在設計課堂教學的過程中，我們應該認真思考每一個細節：如何激發學生興趣？如何激發潛能？如何合理設計課堂練習？該提出哪些問題？面對可能出現的意外情況，應怎樣處理？只有在備課中真正做到了“吃透教材、吃透學生”，在課堂上，我們才能取得事半功倍的效果。

二、情境創設，激發興趣

在課堂上，如何營造輕松和諧、活潑有序、充滿智慧的教學氣氛，在很大程度上取決于教師在教學的各環節中，能否巧妙的創設教學情境，激發學生的興趣，激活學生的思維，交給學生思維的主動權，引導學生在精心設計的、緊扣教學的情境中積極地觀察、思考、發現、探究、創造。

例如：有位老師在教學“循環小數”時，創設了這樣一個情境：他請同學們聽一段故事，“從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚，他對小和尚說，從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚，他對小和尚說，從前有座山……”同學們聽著故事，不由自主都笑了。老師讓大家接著講這個故事，學生們發現：這個故事怎么講都講不完。這時，老師巧妙地抓住時機歸納：在數學王國里，就有一種小數，它小數部分的數字會像這個故事中的幾句話一樣，不斷地重復出現。它就是“循環小數”。這個簡單詼諧的小故事，一下子就把學生牢牢地吸引住了，勾起了他們渴求獲得新知識的欲望。

當然，我們還可以利用多媒體、簡單的數學實驗等來創設問題情境，激發學生的興趣。

三、關注學生，激發潛能

課堂教學中，我們要努力創設學習的良好心理氛圍，以充分調動學生的學習主動性。我們要從關注每一位學生開始，平時關注他們的興趣愛好，關心他們的生活，做他們心靈上的朋友，營造和諧的情感氛圍，使他們“親其師，信其道”。只有親近、喜愛老師，才能對其所道篤信不疑，潛心研習。教育家贊科夫也說：“就教育工作的效果來說，很重要的一點要看師生關系如何。”當然，在教學過程中，我們要承認學生基礎的差異，要關注學生的思維差異，欣賞學生的個性思考。因為對每個初中生來說，都有自己的知識儲備和生活經驗，另外每一個同學也都有不同的思維方式和解決問題的策略，這種個體的差異，有時能給問題的解決提供多種方法和途徑，能最大限度地激發學生的潛能。

四、課堂提問，促進思考

教師的有效提問是課堂教學的靈魂，好的提問能“一石激起千層浪”，能激發學生去深思。高質量的提問必須關注細節：提問的內容應是學習的重點、難點;提問要適生、適時、適量、適度;提問要注意漸進性;提問后要善于學生思考;反饋時要善于傾聽。

總之，教師應通過科學的提問，多角度、深層次地調動學生的內動力，要用自己的智慧火花去點燃學生的思維火花，從而使課堂高效。

五、課堂練習，設計合理

課堂練習設計合理是獲取數學知識的有效手段。在我們以往的課堂教學中，往往課堂上氣氛好，感覺很順利，想想效果也應該不錯。但結果是課后作業的質量非常差，究其原因就是課堂上學生沒有通過及時、充分的練習來鞏固新知，老師沒有得到真實的課堂反饋，因此也就未能及時地發現存在問題，未能及時調整教學安排。那我們該怎樣合理設計課堂練習呢？我們應該針對不同類型的學生提出不同的目標，設計不同層次的習題，讓每個學生都有適合自己鞏固提高的練習。這樣，讓每個學生學習必需的數學，在數學上得到不同的發展，不至于使低層學生因臺階過陡而滋生懼怕心理甚至失去學習信心，也不至使高層學生因學習臺階過緩而滋生驕傲情緒。

同時，我們還要注重培養學生良好的解題習慣。要求學生做到解題之前要深思，解題過程中要巧思，解題之后要反思。

六、教學用語，使用規范

教師的課堂用語，一定要規范，切忌有口頭禪或濫用評價用語。有的老師上課有口頭禪，比如“是”、“那么”、“啊”等，一節課下來出現幾十個之多。這樣既浪費寶貴的教學時間，又會抑制學生的思維，還會影響教師在學生中的威信。所以，老師要徹底改掉這些壞習慣。還有的老師在學生發言時，不管學生回答是不是完整、正確，都來“好”字，這樣往往會誤導學生。教師的評價用語要有科學性、準確性。在學生回答錯誤或不完整時，要明確告知，這樣學生才會繼續深思，解決不足。

課堂細節數不勝數，只要我們不斷提高自身素質，努力探索數學教學的規律，改進數學教學方法，提升教學機智，把課堂教學當成一種創造性的藝術勞動，就一定能打造出“高效課堂”一片明朗的天空。