《基因的顯性和隱性》教學(xué)設(shè)計(jì)

楊波

一、教學(xué)內(nèi)容分析：

本節(jié)內(nèi)容選自人教版生物學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第七單元第二章《生物的遺傳和變異》中的第三節(jié)《基因的顯性和隱形》。教材是在前面兩節(jié)分別介紹了基因與性狀的關(guān)系、基因在親子間的傳遞的基礎(chǔ)上安排的此節(jié)內(nèi)容，主要是介紹基因的顯性和隱性以及禁止近親結(jié)婚的科學(xué)道理。重在解決控制相對(duì)性狀的成對(duì)基因與性狀表現(xiàn)之間的關(guān)系以及為什么具有相同性狀的雙親，其后代會(huì)有復(fù)雜的性狀表現(xiàn)。應(yīng)該說(shuō)本節(jié)是前兩節(jié)的綜合和深入，是本章的難點(diǎn)。包括本節(jié)在內(nèi)的有關(guān)遺傳的基礎(chǔ)知識(shí)還將在后面兩節(jié)內(nèi)容中得以運(yùn)用和擴(kuò)展，也為以后高中生物學(xué)有關(guān)遺傳規(guī)律中基因分離定律的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，學(xué)生從本節(jié)學(xué)習(xí)中獲得的知識(shí)將會(huì)是后續(xù)學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)。因此本節(jié)內(nèi)容在全章乃至本學(xué)科的教材中都處于重要地位。

用新課標(biāo)的課程理念來(lái)解讀教材內(nèi)容的編排，可以更為全面地審視其教育功能。

如果僅從知識(shí)方面來(lái)看，這一節(jié)內(nèi)容的知識(shí)容量并不大，知識(shí)點(diǎn)也很少，知識(shí)重點(diǎn)非常突出，就是基因的顯性和隱性，以及它們與性狀表現(xiàn)之間的關(guān)系。也就是說(shuō)，本節(jié)真正需要要學(xué)生獲得的知識(shí)其實(shí)并不多。該節(jié)教學(xué)內(nèi)容在知識(shí)傳承方面，重視的不是知識(shí)的量，而是理解的質(zhì)。教材用了較大篇幅來(lái)安排孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，而且還圖文并茂，有點(diǎn)類(lèi)似于科普讀物。在本節(jié)內(nèi)容之前，也就是開(kāi)篇部分所呈現(xiàn)的一個(gè)圖解是學(xué)生在上節(jié)課結(jié)束時(shí)所完成的課文中的填圖練習(xí)。我們不難領(lǐng)會(huì)教材這樣編排的意圖是注意從學(xué)生已有的知識(shí)和技能入手，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和產(chǎn)生疑問(wèn)，然后通過(guò)自主學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)的方法和過(guò)程中去進(jìn)行主動(dòng)探究，尋求問(wèn)題的答案。同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和運(yùn)用科學(xué)方法解決生命科學(xué)問(wèn)題的能力。可見(jiàn)，本節(jié)教材內(nèi)容的編排在功能上確實(shí)有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探究，自己得出結(jié)論，對(duì)所獲得的知識(shí)的理解是深刻的，

更重要的是對(duì)思維能力的培養(yǎng)、科學(xué)方法的學(xué)習(xí)、以及科學(xué)態(tài)度的形成，都是卓有成效的。對(duì)于學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的提高有著深遠(yuǎn)的意義。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析：

學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容特別是控制一對(duì)相對(duì)性狀的基因與性狀表現(xiàn)之間的關(guān)系的學(xué)習(xí)是有一定困難的，因?yàn)榛蚩床灰?jiàn)摸不著，成對(duì)的基因是如何控制相對(duì)性狀的，對(duì)于初二的學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得有些抽象。而這一內(nèi)容又是理解本節(jié)中的“懂得禁止近親結(jié)婚科學(xué)道理”的基礎(chǔ)，既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。但是通過(guò)本章前兩節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容所需的一些基礎(chǔ)知識(shí)：1.相對(duì)性狀的概念;2.性狀是由基因控制的;3.性狀的遺傳實(shí)質(zhì)上是親代通過(guò)生殖過(guò)程把基因傳遞給子代以及在有性生殖過(guò)程中基因是如何進(jìn)行傳遞的。另外，學(xué)生對(duì)生活中一些常見(jiàn)的遺傳現(xiàn)象有感性的認(rèn)識(shí)，對(duì)其中的奧妙充滿(mǎn)疑惑和好奇，同時(shí)也感覺(jué)很神秘。少數(shù)學(xué)生從各種媒體還可能了解了一些相關(guān)的知識(shí)，但都是比較淺顯的，只是知其然而不知其所以然。

三、設(shè)計(jì)思想：

總體上應(yīng)把新課程理念作為指導(dǎo)本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念。教學(xué)過(guò)程中要力求實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)策略和方法途徑的設(shè)計(jì)上應(yīng)著力考慮如何充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究，有效地引導(dǎo)他們自主獲得知識(shí)，以及在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中積極探究的情感體驗(yàn)。釆用情境導(dǎo)入，進(jìn)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，充分發(fā)揮他們的主體作用。借助多媒體課件增強(qiáng)教學(xué)的直觀(guān)性，以達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。

四、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情分析，按新課標(biāo)的要求，從知識(shí)、能力以及情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三方面，確立以下教學(xué)目標(biāo)：

·知識(shí)目標(biāo)：

1.舉例說(shuō)出相對(duì)性狀與基因的關(guān)系，描述控制相對(duì)性狀的—對(duì)基因的傳遞特點(diǎn)

2.說(shuō)明近親結(jié)婚的危害

·能力目標(biāo)：發(fā)展運(yùn)用科學(xué)方法解釋生命科學(xué)的有關(guān)問(wèn)題的能力

·情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：樂(lè)于探索生命奧秘，増強(qiáng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度

五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)： 1.相對(duì)性狀與基因的關(guān)系

2.發(fā)展運(yùn)用科學(xué)方法解釋生命科學(xué)有關(guān)問(wèn)題的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：相對(duì)性狀與基因的關(guān)系

六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

[基本思路]首先注意從學(xué)生日常的知識(shí)入手，從創(chuàng)設(shè)的情境中提出問(wèn)題， 充分激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣。然后在學(xué)生主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中， 結(jié)合實(shí)驗(yàn)并以問(wèn)題推進(jìn)的方式幫助學(xué)生逐步得出結(jié)論，以確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的性和有效性。在學(xué)生分析結(jié)果得出結(jié)論，并用所獲得的知識(shí)去解答問(wèn)題時(shí)， 要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行反饋調(diào)控。在整個(gè)過(guò)程中還要適時(shí)并恰到好處地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，使學(xué)生始終保持積極的態(tài)度，處于良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。再就是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯關(guān)系設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡，以保證教學(xué)過(guò)程的整體性和流暢。

七、教學(xué)小結(jié)與反思：

反思本節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要有以下特色和亮點(diǎn)：

把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的重心擺在了知識(shí)、技能形成的過(guò)程和方法上，而且在目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，并不僅僅是盯在知識(shí)的獲得上，而是重視了比知識(shí)本身更為重要的能力的培養(yǎng)，以及情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。將教學(xué)策略和方法設(shè)計(jì)的著力點(diǎn)放在了如何激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究以及如何引導(dǎo)他們進(jìn)行自主有效的學(xué)習(xí)上，把功夫下在了“指點(diǎn)”、“頓悟”和“轉(zhuǎn)化”即點(diǎn)拔上。這樣的設(shè)計(jì)有利于使課堂教學(xué)能夠成為學(xué)生自身的科學(xué)活動(dòng)過(guò)程，使教學(xué)中的各種教育影響能夠內(nèi)化成學(xué)生個(gè)體的科學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡是本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)之一，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯聯(lián)系進(jìn)行設(shè)計(jì)，使得各部分內(nèi)容之間的過(guò)渡順利自然，教學(xué)程序環(huán)環(huán)相扣，保證了教學(xué)過(guò)程的整體性和流暢。