初中物理課外實驗中如何培養學生的創新能力

王超

摘要：作為初中階段學生必學科目之一的物理，學好這門科目對于學生接下來的學習生涯是十分重要的，但是物理并不是一門純理論的學科，它是理論與實踐相結合的，而課堂時間無法對完成全部試驗。因此，初中物理課外實驗的開發與應用實踐在初中物理的學習過程中就十分必要了，通過課外實驗彌補課上實驗的不足，鞏固學生對于知識點的理解，深入掌握知識點。

關鍵詞：物理;課外實驗;開發與應用

在初中階段，學生開始接觸新的學科，物理學就是學生即將新接觸的學科之一。物理學科有利于學生進一步理解世界，同時物理學科也是許多科學研究得以進行的基礎。所以，學好物理是非常重要的，而想要學號這個學科，就不能停留在對理論的掌握和理解上，還要重視實驗。物理可以分為兩個大的板塊，一個是理論基礎，一個就是實驗，這二者對于物理的學習都是缺一不可的。但是課堂上的時間是有限的，不可能把理論和實驗都在課堂上事無巨細，面面俱到的給學生講清楚，講明白，這就需要物理的課外實驗來完成教學任務。

一、初中物理課外實驗開發與應用實踐的意義

（一）加深學生對知識點的理解與掌握

初中物理課外實驗的開發與應用在很大程度上加深了學生對于知識點的理解和掌握。在課外實驗的過程中，學生通過自己動手實驗，通過經歷一定的失敗與成功，對于知識點的理解更加深入，物理學科中的部分內容是不好理解的，是有點抽象的，但是通過做實驗的方式，學生把抽象的東西放在具體的事物中，是有利于他們的理解的。

例如，在《摩擦力》的教學過程中，力不是一個實體，它存在于我們的實際生活中，但是它是無法進行具體描述說明的，有一部分學生就會很難理解摩擦力。但是通過課外實驗，讓學生在一個坡上放一塊木板，木板不會滑下來，就說明坡對木板有個摩擦力，而正是這個摩擦力的存在，才使得木板不會從坡上滑下來。

（二）增強學生的動手能力和自主學習的能力

由于實驗的開展與應用都是在課外時間進行的，而且通常是不會有老師的參與和指導的，所以是非?？简瀸W生的動手能力的。而且在課外進行實驗的過程中，需要學生去完成整個實驗，遇到困難也要自己解決，進而也培養了學生自主學習的能力，不僅是物理學科，對其他學科的學習也會起到一定的促進作用。

例如，在《浮力》一節的課外實驗中，學生發現自己制作的小舟就沒有辦法浮起來，后來經過多次更改小舟的制作材料，小舟的重量，才使小舟成功的浮了起來。在這個過程找那個，就很好的培養了學生的動手能力和自主學習的能力。

（三）加強學科與實際生活的聯系，讓知識易于接受

當課外物理實驗走入學生的日常生活，就會進一步拉近學生與物理學科之間的距離，讓枯燥、乏味的物理學科結合日常生活變得有趣了，不再那么單調了。

例如，在《杠桿》中，讓學生在課外實驗中自己做兩個長短不同的杠桿，并去尋找它們之間有什么不一樣，結果發現，在進行完這個課外實驗之后，老師對杠桿公式進行講解時，學生的接受力更高。

（四）加強學生對物理學科的積極性

課外實驗的一個重要的意義就是加強了學生對物理學科的積極性，極大的激發了學生對物理的興趣，讓學生喜歡學習物理，在興趣的前提下進行教學時，學生學習的積極性，課堂的參與度就會高，那么，自然而然，學生的學習質量就會高。

例如，在《光的反射》一課中，學生的積極性是很高的，因為學生平時就會拿著鏡子反射光影于墻面，即學生在不知不覺中就完成了這個實驗，所以當老師對這一課進行講解時，就能明顯感受到學生的積極性增加。

（五）基于課后習題小實驗的課外小實驗

實驗名稱：通電螺線管內部的磁場方向。

實驗分析：研究通電路線管內部的磁場方向實驗來源于教材習題，教學中僅僅通過教師講解通電螺線管內部磁場方向不足以讓學生理解，借助小實驗會明顯提高學習效果。由于學生事前已經學習磁極之間的規律作用，認知中已經具備磁場方向即從磁體北極出發再回到磁體的南極"知識概念，因此在解答習題時可根據認知認為通電螺線管內部小磁針的北極和其南極處于相吸狀態，但這種認知是錯誤的。

實驗設計：2節1.5伏干電池，1個直徑4～5cm的塑料桶，直徑1mm漆包線2～3米，一個已知南北極的小磁針。

實驗方法：將學生分為2～3人小組，共同商定實驗方案和制定實驗計劃。把漆包線兩端絕緣層刮去2cm左右，在塑料筒上緊密纏繞漆包線，之后將一個小磁針放置于塑料筒內部，接通電源后根據小磁針轉向判斷通電螺線管內部的磁場方向。

通過課外實踐教學發現部分學生在物理實驗方面有較強的動手能力，一個此類學生思維較為敏捷，而有的學生相對較弱，由此可見該實驗并非適合所有學生，因此需要教師因材施教且注意學生直接的搭配合作，保證實驗成功。

二、初中物理課外實驗的開展與應用

（一）通過班級實驗小組開展

教師可以通過將班級學生劃分為幾個實驗小組的方式來開展和應用課外實驗，而且教師在分組的過程中，要合理安排組內人員的構成，要使每組的組內綜合水平相差不多，通常一個組內有成績較好的，也有成績較差的，不能將好的放置到一組，水平較低的放置到一組，這樣是不利于課外物理實驗的開展的。水平不高的一組可能因為覺得太難完成而放棄，導致成績進一步下降。

安排好班級實驗小組后，就可以按照小組，進行課外實驗，實驗小組的好處就在于學生在遇到困難時可以通過相互交流，討論，找到解決問題的方法，同時，也加強了學生的人際交往能力。

（二）通過開放學校物理實驗室開展

教師可以向學校提出申請，請求開放學校物理實驗室，為學生進行課外實驗提供場地。但是學校物理實驗室的開發需要教師對相關的儀器設備都有一定的統計和了解，做好儀器的保護和管理工作，同時，教師也要對來學校物理實驗室開展課外實驗的學生進行一定的說明，告訴學生設備的使用方式以及要有保護設備的意識，不能隨意破壞設備。學生利用完實驗室之后，在進行相應設備的整理統計和實驗室的清潔。在保障工作做好后，學生也要好好利用學校提供的實驗室平臺，充分發揮學校物理實驗室的優勢，并且進一步培養學生自主能力，即在實驗過程中，教師不要給予學生指導或者幫助，教師只是作為管理者。

（三）通過“家庭物理實驗小能手”開展

“家庭物理實驗小能手”是課外實驗的又一重要場地，同時也是作為課堂實驗的延伸發揮其自身的效能。簡要的說，“家庭物理實驗小能手”就是在家庭中利用周邊一些簡單的材料來完成實驗任務。在完成實驗任務后，也可以和爸爸媽媽分享。

總而言之，物理的學習離不開實驗，利用實驗讓學生更好的理解知識點，對于他們物理的學習是非常有益的。而且課外實驗是一定會存在的，因為僅僅依靠課堂實驗，全部學生是無法參與其中的，大部分學生對只能作為觀察者，觀察和自己親自去做一個實驗是不一樣的，所遇到的問題也是各種各樣的，而學生正是在這各色的問題中，得到成長，所以說，課外實驗是非常有必要的，也是非常重要的，值得教師和學生的重視。

參考文獻：

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