淺談微課在初中歷史教學中的應用策略探究

●江蘇省如東縣童店初級中學 俞亞瑩

淺談微課在初中歷史教學中的應用策略探究

●江蘇省如東縣童店初級中學 俞亞瑩

初中歷史屬于文科的教學范疇，但同時也具有很強的實踐性，在具體的教學過程中由于受教學時間和實際條件的影響，學生不可能對眾多的名勝古跡進行實際的考證，更不可能回到歷史的長河中對歷史事件進行現(xiàn)場印證，但歷史老師可以利用互聯(lián)網(wǎng)對很多歷史知識進行再現(xiàn)。微課在初中歷史教學中的應用給歷史老師提供了更多的機遇。

一、科學利用微課展現(xiàn)教材內(nèi)容

歷史老師在制作微課時，對于教材中已有的資源，就沒有必要去網(wǎng)上下載，可利用網(wǎng)絡資源制作與教材內(nèi)容相關的微課，懂得科學利用，不能盲目地照抄照搬。例如，在教授有關“北京人”這個單元時，就可利用教材中附帶的光盤里面的內(nèi)容制作微課，這樣制作出的微課不但節(jié)省了老師上網(wǎng)查找資料的時間，更重要的是保證了微課內(nèi)容的原汁原味，而且還可以充分地發(fā)揮出教材資源現(xiàn)有的優(yōu)勢。這樣充分利用教材資源制作微課的實踐，可以提高教師對微課這種新生事物的認識，更可以提高教師制作微課的技術水平，以教材為依據(jù)進行教學，可使學生更好地掌握和理解教材，進而提高學習質(zhì)量和教學效果。

二、既注重細節(jié)又突出重難點

在對學生進行初中歷史的教學過程中，不僅要讓學生掌握歷史事件的表面因素，還要讓學生學會分析每個歷史事件背后的經(jīng)濟和政治的影響因素，要注重讓學生對歷史事件的細節(jié)進行有效掌握，并進行深層次的合作學習與探究，以提高學生對歷史知識的深刻理解和思考。這就要求歷史老師在制作微課時，既要學會對每個單元的歷史知識進行細節(jié)的微處理，又要能體現(xiàn)出本單元的重難點，使學生通過對微課的觀看和學習，就能掌握住每個單元的歷史知識的細節(jié)，還能理解和熟悉每個單元的重難點，從而利于學生對本單元知識的學習，提高課堂的教學效果。

三、教學結合，教學相長

初中歷史老師在制作微課時，要能充分地考慮到初中學生學習歷史的特點，在了解了學生的學習特點后，就可以采取切實有效的教學措施，使學生提高歷史的學習效率。老師在歷史教學過程中要鼓勵學生敢于對有疑問的地方向老師提出來，以方便老師及時掌握學生的學習情況，并在制作微課的過程中，對大部分學生學習有疑問的地方，安排專門的微視頻進行講解，以幫助學生盡快解決心中的疑問。“教”和“學”的結合，起到了教學相長的效果。老師通過對學生學習特點的了解，可以改進微課的教學環(huán)節(jié)，而且還能發(fā)現(xiàn)自己教學中存在的問題與不足之處，從而進一步提高教學效率。

四、微課與傳統(tǒng)課堂相結合

我們在利用微課進行初中歷史的教學過程中，在充分發(fā)揮微課在教學中的優(yōu)勢時，也不能全盤否認傳統(tǒng)教學方式在初中歷史教學中的價值。這就要求歷史老師在設計微課的時候，要與傳統(tǒng)的教學方式相結合，充分吸取傳統(tǒng)教學的精華，這樣微課才能在教學實踐中不斷壯大和發(fā)展。微課說到底只是一種新的教學方式，剛開始對學生具有一定的吸引力，但如果學生的新鮮勁兒過去了，那么學生也會對微課產(chǎn)生厭煩情緒，這就要求歷史老師要把微課設計成學生喜歡的、生動有趣的，特別是要借鑒傳統(tǒng)教學中能激發(fā)學生學習興趣的教學手段。

五、利用微課培養(yǎng)學生的自主學習能力

在歷史教學中進行每個單元的教學前，要讓學生通過自主地觀看錄制好的微課的預習內(nèi)容，讓學生了解和掌握將要學習的單元內(nèi)容。老師首先要告訴學生進行自主學習的方法，學生經(jīng)過一定的實踐后，就能基本掌握學習方法，也就有了一定的歷史知識基礎。有了基礎后，學生就可以根據(jù)自我的歷史基礎，有選擇地學習微課的內(nèi)容，在這樣的學習實踐中學生的自主學習能力就會慢慢提高。

六、利用微課結合其他學科提高歷史教學效果

歷史與語文有著天然的聯(lián)系，學好了語文就能提高閱讀能力，就能提高理解能力，那么學生在學習歷史的過程中就會感到非常輕松，學習的過程中就不會有理解和閱讀上的障礙。

總之，在初中歷史教學中引進微課進行授課，可提高參與度，更降低了老師的備考難度，同時提高了學生的學習效率，提高了歷史課堂的教學效率。而要想做到這些，就要求初中歷史老師要能轉(zhuǎn)變教學觀念，緊跟時代步伐，積極采用切合學生實際的最新的教學方法，積極應用新的教學工具與手段，而在初中歷史教學中應用微課進行教學，就是很好的開端。