如何提高初中信息技術課堂教學有效性

王海燕

摘要：作為信息時代的一名中學生，應該掌握基本的信息技術，并能夠通過不斷的學習與積累提升自身的信息技術水平顯得尤為重要，但是由于受到傳統教學以及應試教育觀念的長期影響，因此初中信息技術課堂教學承擔起了重要的責任與義務，導致大多數教師沒有意識到信息技術教學的重要性，他們在實際教學中只是將理論知識按部就班地灌輸給學生，卻嚴重忽略了學生的掌握與運用情況，這樣不僅不能夠為學生的信息技術能力的提升發揮作用，而且嚴重限制了他們實踐能力、創造能力的發展，從而為學生實現全面發展帶來了非常不利的影響。

關鍵詞：初中課堂;信息技術;有效性教學

引言

為了未來信息化社會對人才發展的適應相關的要求，學校在初中階段開設了信息技術這門必修課，旨在提升學生的信息素養。為了提高課堂教學的有效性，初中信息技術課堂培養學生信息素養的主陣地，本文從教師的視角出發，對教學目標的設定、信息技術教材的優化、教學方法和手段的使用、課堂教學模式的創新等提出了相關的教學策略。

一、初中信息技術課堂教學現狀

現如今人們正處于信息化飛速發展的時代，而有些初中學校對信息技術教學缺乏一定程度的重視，學生假如對信息技術缺乏掌握，無法提起初中學生學習信息技術的興趣，就不容易跟上時代發展的腳步，這樣就加大了信息技術教學的難度。主要體現在以下幾個方面。（一） 對信息技術教學缺乏重視。由于現階段在一些城市已將信息技術列為高考考查學科，尤其是經濟快速發展的城市，不過還有絕大部分省市沒有將其列為重點教學課程，所以造成了部分學校對于信息技術教學沒有引起足夠重視。（2）學校的軟硬件設施配備落后?，F如今，我國還有大部分初中學校沒有配置電腦相關的基本設置，尤其是一些貧困山區的農村學校，由于嚴重缺少學習信息技術的設備，因此導致學校對于信息技術的教學規劃不是很明確。由于缺乏與時俱進的理念，甚至有的學校沒有在學校內配置多媒體設施，而配置的設施也只能簡單滿足大綱的要求，而學生因設施的局限性，無法學到實用的信息技術知識。（3）教學與信息時代無法同步發展。社會信息化迅速發展，現今的信息技術開始滲透人們生活的各個角落，由于初中學校受課標的原因影響，沒有同實際接軌，導致所學到的信息技術知識不能真正的使用于現實生活，使初中學生無法真正地做到學以致用。

二、提升初中信息技術課堂教學有效性的策略

（一）以新課標要求為依據，設定明確的教學目標

課堂教學活動的方向標是教學目標。教師首先要關注教學目標的設定，是為了要提高信息技術課堂的有效性。教學目標要以《中小學信息技術課程指導綱要》的規定為依據，既要體現教學總目標的要求“發展學生積極學習和探究信息技術的興趣，養成良好的信息意識和健康負責的信息技術使用習慣，形成并提高學生信息處理能力，強化學生使用信息技術支持各種學習和解決各類問題的意識和能力”，又要從本節課具體的教學內容以及學生的認知特點、知識水平出發，制訂具體的三維教學目標，即知識與技能目標、過程與方法目標、情感態度與價值觀目標。明確了教學目標，教師就應以教學目標為課堂導向來設計教學方法，選擇教學手段，組織教學進程。師生的活動都應圍繞教學目標展開，這樣才能抓住教學的主要矛盾，取得教學應有的效果。

（二）構建良好學習氛圍，激發學生學習興趣

學生是課堂教學的主體，因此為了提高信息技術教學的有效性，首先就需要激發學生的學習興趣，使他們發現信息技術學習存在的樂趣，從而全身心投入到學習中來。傳統教學中，教師的“滿堂灌”行為造成學生認為信息技術知識過于枯燥，而且學習起來具有一定的難度，因而漸漸對信息技術學習失去興趣，直接影響了初中信息技術課堂教學有效性的提升。所以說，初中信息技術教師必須要對自身的教學觀念與教學方式進行改進，通過科學的教學手段構建良好的學習氛圍，快速調動學生的學習熱情，從而使初中信息技術課堂教學質量能夠得到真正的提升。例如：在進行相關教學時，教師可以和學生一起設計迷宮游戲，因為游戲更加能夠吸引學生的目光，在教師的指導下，學生獨立設計迷宮的封面、入口、出口等等環節，這樣不僅能夠使學生發現信息技術的樂趣，而且能夠在動手操作中掌握信息技術知識，提高自身的操作能力，進而推動信息技術課堂有效性實現更快的提升。

（三）教學中要充分體現學生為主體地位的教學理念

在IT課程標準中，“在教學和學習階段”一語改為“在實踐中”。教師應在教學中發揮良好組織者、良好治理者的作用。第一：在課堂上，確保學生有自己的學習時間。大約45分鐘的課堂作業時間大約半小時，讓學生有足夠的時間思考和工作。第二：學費提供給學生自主學習。為了提高學生的學習能力，每節課都與自己的學習理念相結合。在困難或容易忘記的地方，有用的信息用不同的顏色和有趣的卡通形象呈現出來，幫助學生記住知識點，使知識變得更有趣。在課堂上，學生可以根據教師需要的學習要點而不是被動的學習。三是自主學習。在課堂上，學習是以小組方式進行的，這樣學生就可以享受到各個小組的好處，而初級員工則可以享受到小組的好處。成員在一個組中的分布是不同的，每個學生都可以在不同的級別上發展，這取決于他們在不同級別上所承擔的任務。是要把教師觀念從“授權”觀念轉變為“集體發現”觀念。在課堂上，任務首先提供給學生在上臺前解決問題，教師引導學生解決問題。

（四）有效結合實際生活，提高學習積極性

信息技術本身就是一門實踐性很強的學科，但是由于傳統教學模式的影響，導致學生沒有發現信息技術與實際生活之間的聯系，他們也沒有意識到掌握信息技術對自身發展的重要性，因此他們參與信息技術學習的積極性普遍較低，這樣也直接阻礙了課堂教學有效性的提升。所以初中信息技術教師在實際教學中必須要將信息技術與實際生活進行有效的結合，使學生能夠發現信息技術對自己生活帶來的好處，這樣不僅能夠提高他們學習的積極性，而且能夠為他們提供動手操作的機會，促進他們通過掌握的信息技術知識靈活解決實際生活中的問題，進而使他們能夠實現更好的發展。例如：在講解“數據的收集與編輯”使，教師可以將生活中的現狀作為調查主題，然后將學生分成小組進行調查，并將相關數據進行整理，最后在教師的指導下得出重要的結論，這樣不僅能夠為學生提供動手操作的機會，培養他們的合作意識，更重要的是，利用生活中的點滴使學生意識到掌握信息技術的重要性，使他們全身心參與到學習中來。另外，教師還可以鼓勵學生為班級編輯電子板報，使他們認識到信息技術的實用性，提高他們的參與積極性，從而促進初中信息技術課堂教學有效性得到不斷的提升。

結束語

初中信息技術課的教學方式不斷地在革新，新課改的時代背景下。教師應吸收最新的信息技術知識，新的教學方法不斷地創新，極大地提高學生學習的積極性，不斷融入平常的教學，進而不斷提高初中信息技術課堂教學的有效性。

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（廣南縣舊莫鄉舊莫初級中學校）