小學英語課堂教學中游戲教學策略的應用研究

李逵

摘要：游戲能夠提升教學的活力、激發學生的參與熱情，尤其是在小學英語教學階段，適當的游戲教學融入對推進小學英語課堂教學工作起到積極的作用。那么本文將從游戲教學角度，分析小學英語課堂教學的方式，以期為學生營造一個良好的英語課堂學習環境。

關鍵詞：小學;英語;游戲;教學

前言

以激發學生的學習興趣為目標的小學英語課堂教學，必須對英語課堂教學內容、方式以及課后訓練等進行創新，才能形成全新的小學英語課堂教學環境。因此，本文結合小學英語有關內容，從教學內容、方式以及課后訓練等方面，探究游戲教學方式與英語課堂教學相互融合的方式，從而讓小學英語課堂變得更有活力、更能帶給小學生更多學習的歡樂，進而提升小學英語課堂教學的效率和質量。

一、從小學生的能力及興趣出發設計英語教學內容

小學教學階段的學生都具有很強的好奇心和求知欲，所以一些有趣的事物能夠極大地集中他們的注意力，使其產生探究的欲望。同時，一些簡單的課程探究活動也能滿足小學生的表現欲，使其產生學習上的成就感和滿足感。所以，在小學英語趣味課堂建設中，教師需要做好小學生的學習能力及興趣愛好的調查，以依據小學生的能力及興趣，并且結合課程教學素材，進行英語課程游戲化的設計，從而設計出符合小學生學習的英語課程游戲活動內容。

以小學英語“My Classroom”教學內容為例，依據小學生的興趣點及實際學習能力，設計有趣的課程教學游戲內容，以借助趣味游戲來引導小學生展開課程知識的學習，使得小學生可以在英語課程游戲中獲取知識[1]。首先，一些小學生比較活潑好動、定不下心來，那么教師可以針對“My Classroom”教學單元主題，設計知識搶答游戲內容，以通過引導學生搶答問題來激發小學生的學習熱情和積極性。對于知識搶答游戲內容的設計，教師可以先提問再鼓勵學生搶答，使得學生可以利用剛剛學習的英語知識來回答問題，進而滿足該性格學生的表現欲。比如：

T：What’s in the classroom？

S1：A board.

S2：many desks and chairs.

S3：two lights

......

其次，對于一些較為含羞的小學生，則可以設計一些簡單且有趣的英語單詞、句子及鍛煉的朗讀活動內容，使得學生一邊跟著教師讀一邊記憶和理解英語有關內容。比如，教師以What’s in the classroom？為開端，分別指著黑板，燈，桌子和椅子，說出它們的英語單詞，并讓學生跟著復述，以引導學生逐漸走進英語課堂。

二、以趣味合作學習方式來增加學生之間的英語互動

通過設計適合小學生的英語課程游戲活動之后，教師還應該注意英語課程教學方法的使用，以從課程內容、方式等方面，建設好小學英語游戲課程教學工作，從而真正實現英語課程教學的游戲化[2]。其中，小學英語教師可以運用適當的合作學習教學法，引導小學生參與到英語課程游戲活動之中。比方說，創建一個適合集體活動的課程游戲，以促進班級學生之間的交流和合作，共同參與英語課程游戲活動，以實現課程游戲活動資源的共享，這樣才能提高小學英語游戲教學的效果，也能讓小學生找到跟自己興趣愛好相同的朋友，最終從英語課程游戲中獲得知識和友誼。

以小學英語“My Home”教學內容為例，圍繞“My Home”這個單元主題，教師可以組織一次合作學習活動，讓學生以組的形式展開合作交流，互相說一說、講一講自己的家，如說一說自己家里有什么擺設，有什么好玩的東西，從而讓學生愿意說話、愿意參與討論。而在此過程中，教師應該督促學生利用My Home單元中的詞語、句式進行簡單的英語交流，以真正做到對知識的學以致用。比如：

S1：What’s this？

S2：This is my home.you can see a bedroom， a living room......

按照這種英語交流方式，讓學生一對一的展開互動交流，互相交換角色進行英語對話交流，從而讓學生真正從合作中鍛煉自己的英語運用能力，進而促使學生真正體會到英語交流的樂趣。

三、運用趣味課后游戲實踐來強化學生的英語學習成果

在小學英語課堂中，不難發現仍有很多小學生比較內向，不太喜歡與其他小朋友親近和玩耍，導致無法融入到英語課堂學習氛圍之中。尤其是在農村小學中，很多小學生都比較害怕英語。因此，教師需要學會運用合理的課后訓練實踐方式，并配合有效的指導語言，引導學生參與到英語課堂互動，從而指導小學生正確的參與英語課堂游戲，進而建設出有效的英語課堂游戲化教學。比如，教師可以圍繞學生已學過的英語知識，設計課后的游戲實踐活動，以此幫助學生強化學生的英語學習成果[3]。

以小學英語“Myschool”教學內容為例，教師可以組織課后的趣味實踐活動，如讓學生結合班級環境，運用本單元的詞匯描述教室里的物品、設施，并以小作文的形式上交給教師批改。在作文實踐訓練中，學生可以利用一些方位單詞及詞組描述學校教室、場館及其大致位置。比如，利用the first floor， the second floor，the third floor，The ... is next to ... ，Is this the...那么學生可以嘗試簡單的寫作游戲訓練，以此來檢查自己是否做到對英語單詞、句式的合理運用。同時，在農村小學英語教學中，教師還應該多給予小學生鼓勵，為其提供更多幫助，以幫助基礎弱的農村小學生克服學習的恐懼感，從而真正提升小學生的英語學習水平。

四、結語

綜上所述，對小學英語課堂教學游戲化的建設具有一定的意義，有助于為小學生體會到英語學習的樂趣，并真正融入到小學英語課堂。因此，教師可以從教學內容的設計、活動的方式以及課后實踐訓練等方面，對小學英語課堂游戲化的建設展開研究，從而盡可能建設出有趣的英語課堂教學環境。

參考文獻：

[1]蘇嬌.試論在農村中小學英語課堂教學中實施游戲教學的方法[J].人文之友，2020，6（6）：276-276.

[2]關麗梅.在小學英語課堂教學中實施游戲教學法的策略探討[J].神州，2020，5（10）：102-102.

[3]石玉爽.小學英語課堂教學中游戲教學策略的應用研究[J].讀天下，2019，13（29）：191-191.

（紅河州建水縣東山小學）