小學英語單詞教學ABC

郭小艷

摘要：單詞教學是一個重要的一個教學環節，如何讓學生更好地熟記單詞？這就要求教師在教學過程中，靈活運用各種教學方法，寓單詞教學于娛樂之中，以增強學習的趣味性，調動學生的積極性。本文主要從語音、游戲、歌曲、歌謠等方法幫助學生更好地記憶單詞與激發學生學生學習積極性。

關鍵詞：語音學習單詞法;游戲法;歌曲;歌謠化

小學英語是學生英語學習的啟蒙階段，對學生的終身學習起著重要的作用，作為語言學習，單詞是基礎，學好英語的首要條件就是必須掌握一定數量的單詞。所以小學英語教學過程中，單詞教學是一個重要的一個教學環節。小學生天性好動，遺忘性大，思維能力有限，加之缺少一定的語言環境，記住一個單詞需要花很多的時間和精力，有時好不容易記住了一個單詞，可過幾天又忘了小學生年齡小。故小學階段，大部分學生尤其是中下生單詞難以過關。教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。所以教師就得注意教學方法，寓單詞教學于娛樂之中，以增強學習的趣味性，調動學生的積極性。”下面談談這二十多年教學生涯中積累了幾種單詞的教學方法。

一、語音學習單詞法

現在很多學生只是用機械記憶記單詞，往往難記熟易忘記。如果老師能指導學生運用字母讀音規則來記憶單詞，相信會事半功倍。“在詞匯的音和形的教學中，要注意音和形的統一與結合，使學生把一定的音同可能對應的一定的形聯系起來，又把一定的形同可能對應的一定的音聯系起來，并經過反復練習，在大腦高級神經活動系統中建立起牢固的條件聯系，其中包括各個具體的詞的音和形的聯系，以及一類又一類詞的音和形的模式的。學生既能見形知音，又能因音而記形。”（胡春洞，1990）。因此，為了讓學生更好地掌握所學的單詞，在單詞教學過程中教師應滲透語音知識的教學。如，教學單詞bee時，教師教會學生讀ee的發音。在此基礎上教師引導學生說出類似單詞讓學生自己拼讀。如：see， three，tree，teeth，free，sleep，sheep，meet 等“心理學研究表明，把相關內容集中或聯系起來學習和記憶，效果更佳。”（程曉堂，鄭敏，2002）。這樣通過語音教學，使學生更好地記憶單詞。

二、游戲法

游戲永遠是學生最鐘愛的學習活動。把枯燥的單詞學習溶入到游戲中，會收到事半功倍的效果。在教學單詞時，我常常用游戲的方式。游戲能給孩子帶來歡樂，如果在課堂上能讓孩子產生快樂的體驗，讓孩子們“玩中學，學中玩”，學習對他們來說不再是一件痛苦的事，這樣他們更愿意學。

1、動作類單詞的游戲

動作類單詞的游戲教學是最生動豐富的，它可以讓學生充分地動起來，讓學生邊說邊做，在做動作的過程中記住所學的掌握單詞。我常用的游戲有“聽命令做動作”。如在教學六年級Turn left at the corner內容時，為了讓學生更好地熟悉所學的單詞，教師讓全班學生站起來，并讓他們聽指令做相應的行走：學生跟著老師或代表學生發出Turn left ＼ Turn right＼Turn back＼Go straight…等做出相應的反應。在進行這方面的游戲時，教師可用小組競賽的形式，哪一組有一個同學做錯了就出局，剰下最后的一組為勝，這樣能夠提高大家的注意力與進取心。通過運用了這種方法，學生的學習積極性很高，而且很快就掌握了這些單詞。

動作類的單詞的教學方法是多樣的，在教學過程中，“看動作猜單詞”這個游戲學生也比較喜歡。這種游戲是一個同學或老師做動作，讓其他同學猜出相應的單詞。如在操練先鋒英語二年級Climb the tree 這一課中表示動詞類的單詞swim?sing?dance?listen walk run…時，我讓一個學生做動作，全班同學根據這個同學所做的動作說出相應的單詞。

2、實物類單詞的游戲

實物類單詞在學生周圍都可以找到，如學習用品這些單詞，可以用實物進行直觀教學。為了讓學生能夠做到看到實物就能用英語表達，在教學單詞時可以用“Touch and guess”的游戲。老師把學習用品放進一個小布袋，讓學生伸手去摸，然后讓這個學生說出相應物品的英語。如果為了讓更多的學生都有機會猜，教師自己摸，然后描述，最后讓全體讓學生一個個猜教師手上摸到的是什么東西，這樣學生都爭著說。通過這個游戲讓學生進一步鞏固所學的單詞。對不能夠拿到課堂里的實物類單詞，可用圖片或簡筆畫來讓幫助教學，這樣既生動又形象。

3、動物類單詞的游戲

在教學動物類單詞的時候，教師可以創設一個情景：我常常借助多媒體，把學生帶到一個動物的世界，逼真的動物叫聲讓學生如親臨動物園，與動物朋友們在一起，邊玩邊學，學得快，記得牢。同時教學這類單詞時，可能做“聽音，猜動物”這個游戲，讓學生通過動物發出的聲音進行聽音、辨音猜出是哪一種動物。這樣進一步鞏固、熟悉所學的有關動物的單詞。此外，還可以讓學生通過表演這種動物常作的動作讓學生猜出相應的動物。這樣學生在看、聽、演、說的過程中掌握了所學的單詞。

4、特別難記單詞的游戲

小學生畢竟年齡比較少，而且比較難靜下心來記，對于讀音比較復雜或比較難的單詞更是難以牢記。在教學過程中，除了在音、形、義上對學生作指導外，還可以通過多讀強化學生的記憶。如通過讓學生“吹氣球”讓學生重復讀這個單詞。這個游戲是讓一個學生吹氣球，其他學生讀所要說的這個單詞。如在教waterfall時，為了讓學生都能盡快記熟這個單詞，讓一個學生吹，其他學生隨著氣球的不斷大聲音不斷提高，這樣學生讀的熱情也會越來越高漲。到氣球在到一定程度時，把該氣球放氣，這時學生的聲音也慢慢降低。有時為了方便，老師也可以用手勢來代替，手放得越高聲音越大，手放得越低，聲音越低。在這游戲過程中，學生已經不知不覺地記熟了這個單詞。

三、歌曲、歌謠化

針對兒童好動、好奇、好勝的年齡特征，可以設計靈活多樣的教學形式。歌曲和游戲一樣都是大多數小學生所喜歡的。因為他們能在歌聲中感受學習的輕松和愉快，所以教師可讓學生邊唱邊記，通過活潑、童真的歌曲，上口歌謠，在愉悅的節奏中輕輕松松記單詞，激發他們學習的積極性，變被動接受知識為主動求索知識。如在學習I’m a doctor.時，教師可用了以下歌曲：（表示職業的單詞可能替換）

在歌曲中學習、鞏固表示職業的單詞，既可以減輕學生的心理負擔，又能夠調節思維活動，感受學習的樂趣。此外，在學習單詞時，還可以用上瑯瑯上口的歌謠，例如： apple、 apple 是蘋果，蘋果、蘋果apple、apple。

當然，教學單詞的方法是多樣的，教學有法，教無定法，教師只有在教學過程中不斷地摸索，不斷地實踐，一定能找到合適自己的教學。

參考文獻：

[1]國家教育部《英語課程標準》實驗稿，北京師范大學出版社，2001

[2]《從理論到實踐》程曉堂，鄭敏，2002

[3]《英語教學法》胡春洞，1990

（陜西省定邊縣成人教育中心）