游戲在幼兒園課程中的作用

謝小春

摘要：幼兒在游戲中發生主動、深度的學習，實現思維的發展。以兒童現有的認知水平、情緒、興趣為基礎，然后又是主動地、深度的學習，一定是發生在游戲中的。堅信游戲對幼兒發展的作用和價值是不可否認的，游戲帶給孩子的快樂感是兒童健全人格形成的源起，這種快樂體驗、早期人格形成的源起非常重要。

關鍵詞：幼兒教育;游戲;價值

幼兒教育是人的一生最早接受教育的階段，也是未來學習與成長的基礎階段，它對個人未來全面發展具有重要的作用。幼兒教育的的難點在于幼兒自身經驗缺乏、認知水平偏低。在教育實踐中，往往通過幼兒期最典型的活動——游戲，引導幼兒擺脫認知與經驗的限制，學習全新的知識。游戲在實踐中強化幼兒的各種行為能力，是符合兒童身心健康發展的主導活動，具有極大的應用價值。

一、學期兒童游戲概述

（一）自發游戲

自發游戲是兒童自己發起的、自愿參加的、自主支配的游戲。它一方面反映了兒童的認知特點和社會性等方面的發展水平，另一方面也反映了兒童的興趣愛好。兒童的自發游戲對于兒童創造性的發展是極有價值的。游戲的主題、材料、規則都是兒童自己規定、自己確立的，這些都源于兒童創造性的萌芽和發展。兒童的自發游戲是兒童的權利，應得到尊重。當然兒童的自發游戲有時也需要成人加以適當的引導，使游戲的題材和內容更加健康、有趣、積極。

（二）教學游戲

教學游戲是指在學前教育機構中，游戲被作為一種教育手段和教育組織形式而加以運用。教學游戲就是根據幼兒園教育大綱和課程的要求，有目的、有計劃地進行設計和開展的游戲。它是以預先編好了主題情節、預先規定了規則的形式介紹給兒童的。教學游戲追求一定的教育目的。教學游戲一般包括四部分，即游戲的目的、玩法、規則和結果。游戲的目的是完成一定的教學任務或發展兒童某方面的能力。游戲的玩法是指在游戲中對兒童的要求，玩法要緊密圍繞和服從游戲的目的，同時要有趣味性并能吸引兒童。游戲的規則是游戲中關于被允許和被禁止的規定和說明。游戲的結果是兒童在游戲中努力達到的目標。幼兒園的教學游戲有智力游戲、體育游戲和音樂游戲等。學前教育機構在運用教學游戲時，應注意維護游戲的純正性和趣味性，同時不應剝奪兒童自發游戲的權利和機會。

二、在幼兒園教學時融入游戲對幼兒學習的意義

（一）能夠培養幼兒的想象能力和創造能力

在幼兒園教學中融入有趣的游戲，可以讓幼兒積極參與，營造良好的課堂氛圍，讓幼兒能夠喜歡上學習，讓幼兒自己能夠有學習新知識的欲望，培養幼兒的創新能力。在游戲的過程中，讓幼兒從無意識的“玩”到有意識的“玩”，提高幼兒的想象力和創造力。在幼兒的課堂教學中，通過組織游戲活動，給幼兒創造更多的探究機會，讓他們能夠在游戲中發揮自己的個性，感受成功的喜悅。在進行游戲化的教學過程中，老師可以組織一些有益的游戲，讓幼兒在游戲中能夠學到更多的知識，在活動中讓幼兒能夠大膽想像，不斷創新，培養幼兒的想象力和創造力。

（二）游戲有利于培養幼兒的獨立能力。

幼兒如果缺乏獨立性，那將會產生對他人的依賴，這樣的幼兒比較缺乏自信心。自信心的缺乏不利于發散性思維的培養，也不利于創造力的培養，而開展有趣味的游戲則有利于逐步讓幼兒產生獨立活動的意識，從而培養幼兒的獨立性及克服依賴的情緒。（三）能夠調動幼兒的積極性

在對幼兒進行教學時，老師能夠運用游戲進行教學，能夠調動學生的積極性。讓每個幼兒都能夠積極的參與到課堂學習中，在做游戲的過程中學習知識。興趣是學習最主要的，幼兒天性愛玩，在課堂學習中能夠運用游戲，可以激發幼兒的積極性。

（四）游戲使幼兒的語言能力得到提高

語言本身是一種概括化的符號，是代表一類事物的象征。幼兒不是簡單地學習語言，而是學習用組合的方式把語言作為思想和行為的工具。游戲提供了語言表達的環境。游戲中同伴的交流使他們能夠相互表白，逐漸學會表達，豐富詞匯。而游戲中的兒歌更是趣味性強;有節奏性;郎朗上口。

三、學前兒童游戲與幼兒園教學的結合

（一）集體教學游戲

在當今“小學化”、“幼稚化”和“成人化”的教學現狀中，不少幼兒產生了“厭學”的不良情緒，失去了對學習活動的熱情、興趣和主動，因此，幼兒園集體教學游戲化顯得非常重要。根據不同的教學內容，恰當運用游戲化的教學手段會收到意想不到的教學效果。集體教學游戲化是一個動態的過程，它需要整合教學策略和手段，使教學和游戲自然、有機地融為一體。

（二）手指游戲

手指游戲是一種一邊念誦兒歌或者韻律，一邊協調雙手動作變化的游戲。玩手指游戲的時候我們的手做動作、口念兒歌、眼做協調，全身的能動系統只做一件事情，孩子的注意力、記憶力、感覺統合能力、節奏感和韻律感同時得到了訓練。

在幼兒園的一日生活中，手指游戲起著不可忽視的作用。教師開展集體教育教學活動時，幼兒的注意力不能一下子就集中在教師的教學內容上。這時使用手指游戲能迅速吸引幼兒的注意力，使幼兒的手口都集中在手指游戲之中，一般手指游戲結束，大部分幼兒的視線能夠集中在教師身上。由此展開集教活動，幼兒能形成一個良好的學習習慣。

手指游戲不僅起著集中幼兒注意力的作用，還能鍛煉幼兒手指的靈活性，開發幼兒的智力。俗話說心靈手巧，手指在大腦皮層的感覺和運動機能中，占的比重最大，經常活動手指來刺激大腦，可以延緩腦細胞的衰老，改善記憶力、思維能力。

（三）區域游戲

幼兒園區域游戲是幼兒園一日生活不可或缺的組成部分。其中角色游戲是對現實生活的一種反映。在角色扮演的過程中，幼兒之間會進行交流和討論，在自由、寬松的交往環境里，幼兒的語言交往能力得到良好的發展。同時，該游戲具有社會性，幼兒通過模仿不同職業的交流特點，學會了解不同行業的職業語言，并用生活中的的實際經驗和人進行交流與溝通。

（四）戶外游戲

戶外運動游戲中，可以鍛煉幼兒對肌肉的控制力、身體的平衡力、動作的協調性。通過游戲，熟練地掌握動作技巧，在循序漸進的游戲活動中，反復靈活的練習中形成自己的一種運動能力。戶外游戲使幼兒在游戲活動、運動過程中產生大量的汗水，增加身體的物質代謝。運動量大的時候，幼兒在整個過程中呼吸加深加快，肺活量逐漸加大，促進呼吸和胸廓的發育。同樣，游戲活動可以促進血液流暢，以及骨骼和肌肉的發展。

玩游戲一定要注意游戲的規則，任何活動的開展離不開規則的制約。游戲也是一樣。在游戲中，幼兒是潛移默化的接受了規則這一要求。在開展新的游戲活動時教師需要給幼兒講明規則，幼兒按規則游戲。遵守規則促使幼兒能更好的游戲。

四、老師應該明確游戲是幼兒日常活動的主要組成部分

幼兒園教學游戲化的實質是讓幼兒成為學習的主體和發展的主體。教師懷著明確的教育目的，自覺地引導幼兒和目的的發展，也就是說，“當教育為了實現其目的而自覺地為幼兒提供教育游戲的環境、游戲的材料等發生游戲的外部條件，并引導兒童進入游戲狀態時，游戲雖未被兒童自覺，但卻為教育者所自覺，并寄予了教育的目的，發揮了教育的功能，因此，教學和游戲融合為一種活動、一個過程。”至此，幼兒園教學與游戲化才有有機的結合在一起。一個好的游戲化集體教學活動，可以在進行主要教學內容的同時，穿插多學科的教育。

總而言之，在幼兒園進行游戲化教學中，老師可以運用多種方法，讓學生能夠參與到課堂游戲活動中，在游戲中讓幼兒能夠學習更多的知識，能夠與他人進行交流，提高幼兒的交際本領。正確認識游戲和教學的關系，在教學過程中能夠融入游戲，通過各種游戲，培養學生的想象力和創造力，讓幼兒能夠自己設計游戲，選擇游戲，增加游戲的趣味性，提高游戲化教學的有效性。

作為幼兒教師來說要意識到游戲在幼兒教學當中的重要性，始終堅持幼兒的主體地位，讓孩子成為課堂教學的主人。總而言之，如何最大程度調動幼兒的積極性，設計出更多有特色的游戲是廣大幼兒教師要不斷探索的課題。

（香格里拉市幼兒園）