基于“工匠精神”的電氣專業(yè)教學(xué)分析與改革

歷錦文

摘要：為國(guó)家提供高質(zhì)量的電氣專業(yè)的人才是各大院校的使命，本研究針對(duì)如何培養(yǎng)具有“工匠精神”的電氣專業(yè)人才進(jìn)行了相應(yīng)的討論，認(rèn)為從調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方案出發(fā)，在平衡理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)是一種有效的方式，并最終提出改革效果的衡量標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：工匠精神;電氣專業(yè);教學(xué)分析

前言：我國(guó)大力發(fā)展基礎(chǔ)建設(shè)以刺激經(jīng)濟(jì)的提升，這導(dǎo)致在電氣專業(yè)的人才缺口越來(lái)越大，如何為國(guó)家培養(yǎng)具有大國(guó)工匠精神的電氣專業(yè)人才成為當(dāng)前需要著手解決的重大問(wèn)題。傳統(tǒng)的教育培養(yǎng)方案需要對(duì)于當(dāng)前的政策進(jìn)行改革調(diào)整，本研究針對(duì)如何改革、如何調(diào)整進(jìn)行了深入研究，也取得了一定的成效，能夠?qū)ⅰ肮そ尘瘛比谌氲綄W(xué)生的課程之中。

1.基于“工匠精神”的電氣專業(yè)人才培養(yǎng)方案的調(diào)整

1.1初步設(shè)計(jì)階段

在傳統(tǒng)的教育模式，各大高校都采取了一般式培訓(xùn)，所有學(xué)員將在一系列的培訓(xùn)計(jì)劃的培訓(xùn)。這導(dǎo)致了學(xué)生專業(yè)特性的單一化，不能適用于多樣化的社會(huì)需求。而且，如果存在與學(xué)校的人力資源發(fā)展的定位不一致問(wèn)題，它直接導(dǎo)致了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力顯著減少，這將不能夠凸顯學(xué)生自己的特點(diǎn)。考慮到問(wèn)題的傳統(tǒng)教育模式，與現(xiàn)代社會(huì)的電力專家的需求出發(fā)，深入分析了單位的需求，那么有必要確定學(xué)生的培訓(xùn)計(jì)劃。此外，該培訓(xùn)計(jì)劃需要靈活性高，不死板。從電氣專業(yè)畢業(yè)單位的需求出發(fā)，歸納整理出學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的多種專業(yè)素質(zhì)，如理論基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技術(shù)操作等，將眾多的能力方面總結(jié)成為知識(shí)體系，在培養(yǎng)方案內(nèi)部開設(shè)眾多的選修課程，減少必修課比例，學(xué)生的可選擇性更強(qiáng)，集中在詳細(xì)研究在某一特定領(lǐng)域，并且針對(duì)各個(gè)課程的考核機(jī)制進(jìn)行改革，從注重結(jié)果到看重過(guò)程過(guò)渡。

1.2調(diào)整改革階段

針對(duì)于初步設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)方案投入到教學(xué)使用中。從教學(xué)成果和教學(xué)效果中發(fā)現(xiàn)改革的成效，還要針對(duì)國(guó)內(nèi)電氣行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)以及社會(huì)對(duì)于電氣專業(yè)人才的不同需求再次對(duì)初步設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂。并且能夠創(chuàng)新的在同一專業(yè)下設(shè)置不同的研究方向，將人才的培養(yǎng)更加細(xì)化。在課程的設(shè)置中能夠?qū)⒉煌膶I(yè)課分開，讓教學(xué)更加具有針對(duì)性。同時(shí)應(yīng)當(dāng)深入加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提升實(shí)踐教學(xué)的課程時(shí)間以及學(xué)分比例，專業(yè)課提高考核標(biāo)準(zhǔn)，基礎(chǔ)課程擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容。即為廣泛拓展理論基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)專業(yè)課程、技能的水平，重視動(dòng)手實(shí)踐操作能力。

1.3提升優(yōu)化階段

在進(jìn)行調(diào)整改革階段后，需要緊跟國(guó)家號(hào)召的“大國(guó)工匠”戰(zhàn)略，培養(yǎng)出具有“工匠精神”的電氣專業(yè)的學(xué)生。根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)人才的目標(biāo)，以及社會(huì)對(duì)于電氣專業(yè)人才的需求，可以對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)一步進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化。首先對(duì)于理論基礎(chǔ)課部分可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)膲嚎s。在不影響專業(yè)課程的前提下，對(duì)于一些基礎(chǔ)科目可以針對(duì)某一章節(jié)或某一部分進(jìn)行適當(dāng)刪減，壓縮基礎(chǔ)課程的課時(shí)和學(xué)分，然后增設(shè)更加跟隨專業(yè)發(fā)展方向的一些課程。同時(shí)對(duì)于一些專業(yè)基礎(chǔ)課程還可以進(jìn)行合并處理，例如可以將兩門相似的課程進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)，既能夠節(jié)約教學(xué)時(shí)間，增設(shè)更多有價(jià)值的課程，又能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

2.基于“工匠精神”培養(yǎng)理念下的教學(xué)改革

2.1關(guān)于專業(yè)課程的教學(xué)改革

專業(yè)課教學(xué)水平與專業(yè)課程的教學(xué)時(shí)間是息息相關(guān)的，保證專業(yè)課程的教學(xué)時(shí)間對(duì)于培養(yǎng)電氣專業(yè)學(xué)生的“工匠精神”是十分必要的，所以對(duì)于一些專業(yè)基礎(chǔ)課程的課時(shí)需要被縮短，進(jìn)而加長(zhǎng)專業(yè)課程的教學(xué)時(shí)間。從電氣專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程來(lái)看，具體來(lái)說(shuō)，《電路》、《電氣工程與電驅(qū)動(dòng)基礎(chǔ)》是為學(xué)生開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)理論課，兩者具有一定的相似性，可以針對(duì)于重合的內(nèi)容進(jìn)行合并教學(xué)，不同的內(nèi)容放入選修課程，供學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要考慮專業(yè)能力的發(fā)展方向和企業(yè)的實(shí)際需要，以及后續(xù)課程的教學(xué)。調(diào)整教育內(nèi)容、時(shí)間和計(jì)劃，適當(dāng)減少和壓縮不必要的內(nèi)容。縮短基礎(chǔ)課程的教學(xué)時(shí)間是在保證基礎(chǔ)課程教學(xué)效果的基礎(chǔ)之上，針對(duì)于一些與后期教學(xué)聯(lián)系不大的章節(jié)或部分可以進(jìn)行壓縮或合并，進(jìn)而保證課程的有效性，讓電氣專業(yè)學(xué)生更具有專業(yè)特色。縮短教學(xué)時(shí)間的同時(shí)，為了確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不受到影響，相應(yīng)的也要改變考核機(jī)制。減少專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)時(shí)間，促使學(xué)生更加重視專業(yè)技術(shù)實(shí)踐課。作為最能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)理論課程興趣的實(shí)踐課程，提升時(shí)間課程的重視程度是十分具有前瞻性的，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的需要，能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固完善理論知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)框架體系。為了提高專業(yè)課的教學(xué)效果，必須合理配置教師資源，有助于教師考慮每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并跟蹤每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)要強(qiáng)調(diào)的是，利用學(xué)校配備的多媒體設(shè)備能夠提升教師的授課水平，提高備課效率，學(xué)生更容易接受專業(yè)知識(shí)，有助于加深學(xué)生對(duì)于專業(yè)技術(shù)的理解和學(xué)習(xí)。為了解決學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，有必要將評(píng)價(jià)機(jī)制轉(zhuǎn)變?yōu)楦行У脑u(píng)價(jià)機(jī)制，關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，在課堂上實(shí)施內(nèi)部測(cè)試，提高學(xué)生對(duì)課堂的理解，老師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，是有效解決學(xué)生普遍存在的問(wèn)題的前提條件。

2.2關(guān)于專業(yè)實(shí)踐課程的教學(xué)改革

對(duì)專業(yè)實(shí)踐課程的教學(xué)改革是培養(yǎng)出電氣專業(yè)的人才的關(guān)鍵，實(shí)現(xiàn)電氣專業(yè)的專業(yè)培訓(xùn)課程的“工匠精神”，加入畢業(yè)實(shí)習(xí)和以前的課程設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是不足夠的，還要將社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)納入到學(xué)生的學(xué)習(xí)之中。其中，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的銜接對(duì)于優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容有著十分重要的作用。其主要目的是為實(shí)習(xí)和實(shí)踐基地組織學(xué)生在校外的企業(yè)做好準(zhǔn)備。這有助于學(xué)生了解實(shí)際的工作，學(xué)習(xí)和在實(shí)踐中獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。這些社會(huì)實(shí)習(xí)需要客觀的評(píng)估機(jī)制。學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程中的表現(xiàn)被認(rèn)為是評(píng)價(jià)其綜合成績(jī)的重要標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)過(guò)程呈現(xiàn)在實(shí)習(xí)記錄報(bào)告上，包括實(shí)習(xí)期參與表現(xiàn)、實(shí)習(xí)操作和師生答辯環(huán)節(jié)。最后，老師讓基于這三個(gè)部分對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。此外，課程設(shè)計(jì)也是必不可少的手段。課程設(shè)計(jì)的主要目的是提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用水平。在完成理論課程后，學(xué)生可以基于課后自學(xué)和自己的想法等開發(fā)出自己的項(xiàng)目。教師需要審核由學(xué)生完成的項(xiàng)目，并通過(guò)創(chuàng)新和實(shí)踐方面提出了學(xué)生的課程設(shè)計(jì)合理的評(píng)估。應(yīng)用理論知識(shí)實(shí)踐，提高實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

2.3教學(xué)改革的成效評(píng)判

通過(guò)教師的教學(xué)成效、學(xué)生的綜合能力和學(xué)生的反饋以及畢業(yè)狀況能夠客觀全面的反映教學(xué)改革的成功與否。教師指導(dǎo)的效果主要體現(xiàn)在課堂氣氛上，氣氛活躍說(shuō)明師生能夠共同參與到課堂中，課堂氣氛一般說(shuō)明教學(xué)效果也一般。課堂的氣氛能夠通過(guò)設(shè)置老師進(jìn)行聽課或檢查學(xué)生對(duì)課程的熟練程度來(lái)評(píng)估。學(xué)生的綜合能力主要體現(xiàn)在評(píng)價(jià)結(jié)果上。綜合評(píng)價(jià)結(jié)果不能僅僅局限于學(xué)習(xí)成績(jī)，更多的要考察學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括理論考試成績(jī)和實(shí)踐課成績(jī)，而且還要考察學(xué)生對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用能力。另外，要形成師生反饋機(jī)制，對(duì)課改后的學(xué)生進(jìn)行匿名調(diào)查，動(dòng)態(tài)調(diào)整高校培養(yǎng)計(jì)劃。最重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是用人單位的反饋以及畢業(yè)生的就業(yè)率和質(zhì)量。只有最終被行業(yè)單位認(rèn)可才表明教學(xué)的改革是成功的。

3.結(jié)語(yǔ)

正確處理理論教育與實(shí)踐教育的關(guān)系，找尋兩者的平衡點(diǎn)，能夠使學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)更扎實(shí)，實(shí)踐操作更熟練，綜合素質(zhì)得到提升，這是培養(yǎng)優(yōu)秀電工人才的關(guān)鍵。從我國(guó)“工匠精神”出發(fā)，采用傳統(tǒng)的培訓(xùn)方案無(wú)法獲得我國(guó)行業(yè)緊缺的電氣人才。為了改善新形勢(shì)，必須根據(jù)新形勢(shì)進(jìn)行改革。

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（徐州機(jī)電技師學(xué)院?江蘇省徐州市?221131）