PLC課程實踐教學環節的改革及相關實踐

劉阿玲　蔡昱燦

摘要：要想切實推動PLC課程改革進程，提升實踐課程的教學質量，就必須明確教學改革的基本目標，深化改革內容，從而通過優化教學途徑和方法的形式，強化課程改革的實效性和針對性。PLC課程是實踐性較強的課程體系，教師只有注重實踐教學的內容和方法，才能有效地培養學生的實踐能力，使學生逐漸成為適應社會發展的應用型、復合型、專業型人才。本文結合PLC教學改革的目標定位、探析PLC的實踐內容，教學優化、基地建設、隊伍建設及評價機制等改革實踐策略。

關鍵詞：PLC課程;實踐教學

引言

PLC課程是職業院校的核心課程之一，通過優化PLC課程的教學改革機制，能夠有效地提升學生的實踐能力，使學生在學校學習的過程中，逐漸掌握基本的崗位知識、專業技能和問題分析和解決的能力。從而為我國社會市場經濟的快速發展，奠定堅實的基礎。

一、PLC課程改革的目標

首先是素質目標，即通過情景構建模擬崗位實踐，提升學生團結協作、嚴謹細致、積極主動、文明守法的精神和安全生產的理念。其次是能力目標，根據裝備制造、化學化工、紡織產業等支柱行業對管理員、技術員及維修工的崗位要求，努力培養擁有職業素養、可以調試安裝自動生產線和機電設備，可以排除、診斷、分析生產線和機電設備的專業人才。最后是知識目標。PLC在燈光控制、電機控制、機電設備及模擬量等層面得到了廣泛的應用和普及，學生需要在社會實踐的基礎上，逐漸掌握PLC系統的調試安裝及設計等知識。

二、PLC課程的實踐內容

根據PLC課程的素質、知識及能力目標，機電專業需要保障實踐內容的使用性和針對性，明確教學項目，凸顯職業教育的社會性和實效性，并從社會實踐中選取出較為典型的項目，重點研究PLC在機電設備、燈光設備、電機設備及網絡通信等層面的應用。首先，PLC課程銜接了“控制和電機技術”、“電子電工技術”等課程，整合了觸摸屏、檢測儀表、變頻器等設備知識，能夠幫助學生學習并掌握PLC的調試、安裝及設計知識。其次，PLC課程能夠為后續的“設備維修”和“機電設備檢測、維修路、應用”等課程提供理論基礎和技術支持，學生通過提升PLC應用能力，可以有效地提升設備的調試和維修能力。推動自身的全面發展。

三、PLC實踐課程改革的策略

（一）教學方法

在PLC實踐課程教學改革的過程中，教師應明確現代教學方法，創新教學情境，激發學生興趣，使教法和內容有機的融合起來。現階段，能夠有效提升PLC實踐教學的方法有“項目驅動”、“現場教學”、“情境體驗”、“練、教、學、做法”、課外創新、案例教學等方法。其中項目驅動是提升實踐教學質量的基本教法，主要以任務為核心，將“教學做”、“任務分散”、“產品策劃”有機融合起來，通過項目引導的方式，提升學生的實踐能力、理論理解能力及問題分析和解決能力。而現場教學，主要指教師在生產線和實訓場開展實踐教學活動，可以將實踐和理論相融合，提升學生的認知能力和感知能力，進而培養學生對PLC的理解能力，使學生掌握較為抽象的理論知識，案例教學，則指課程教師結合企業的發展實際，選取相應的案例進行講授和剖析，從而將較難理解的知識形象化、簡單化，調動學生的學習興趣，提升課程的教學效果。

（二）教學途徑

而在實踐教學途徑上，主要包括定崗實習和訂單培養兩種方式，其中訂單培養，主要指學校和企業根據崗位和職業的標準，通過研制教學計劃，從而實現零距離、量身適材、因需施教的培養目標。而頂崗實訓，則是用工學結合、校企合作的方式，培養學生的實踐能力，在時代發展的過程中，可以將訂單培養和定崗實訓相融合，彌補不同教學模式所存在的缺點。

（三）實踐環節

在明確PLC課程的實踐方法和途徑后，需要從微觀的角度，明確實踐教學的環節及內容。首先，教師需要做好PLC實踐教學前的準備工作，做好資料收集工作，根據實踐內容和培養目標，撰寫相應的實踐計劃。其次，在時間安排上，教師應確定不同實踐途徑和方法的特征及特點，明確實踐內容，并根據理論知識的內在邏輯，人才培養的發展規律，確定不同實踐教學的內容和課時，盡量實現針對性、層次性的教學目標。最后，根據PLC課程的教學大綱，設置相應的考核內容譬如“測試成績”、“報告編寫”、“作用發揮”、“協調能力”、“出勤”、“專業能力”、“主動性、責任心、實習態度”等。

（四）師資隊伍

加強師資隊伍的構建，能夠有效地提升并優化校內外實踐教學的質量，強化現代教育理念，使學校教育成為推動社會經濟發展的基石。而在實際的實踐教學改革中，教師因提升自身的項目經驗，根據學校的辦學宗旨提升教師的社會實踐能力、項目落實能力，使教師在做好臺賬建設、設備管理、項目開發、教學規劃和設計的過程中，形成全新的教學模式和教學方法。其次，院校應積極吸納優秀的青年教師，將其安排到實訓崗位中磨練，從而培養教師的工程背景、教學能力及崗位實踐經驗。

（五）實訓基地

為切實地提升PLC實踐教學的質量，培養應用型、復合型人才，院校應構建出校內實訓和校外實訓兩種基地。首先是校內實訓，院校應在嚴格遵循籌資多樣化、運行市場化、主體多元化原則的基礎上，建設校內實訓基地，使校內資源成為企業構建和發展“校中廠”的依托，從而向企業融入設備、師資等資源，提升基地的教育功能。而在校外實訓基地的構建中，院校和企業應設計出能夠統籌學生實訓活動的任務書，并由現代企業提供指導人員、設備設施及實訓場地，進而在校內教師和企業師傅的幫助下，指導青年學生在項目實踐中提升能力，掌握知識。

結語

PLC課程實踐教學能夠有效地滿足學校培養應用型、實踐型人才的發展需求，能夠切實地推動專業人才的建設，促進社會市場經濟的快速發展。然而在實踐改革的過程中，學校不僅要將注意力放在宏觀的角度上，更需要從實踐目標、實踐內容的層面出發，確定相應的實踐教學方法和途徑，明確教學環節的內容和流程，進而在師資隊伍和實訓基地的構建中，提升課程改革的成效和質量。

參考文獻：

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[2]陳志紅. 基于企業需求的高職“變頻器技術與應用”課程實踐教學改革探索[J]. 中國職業技術教育，2013（20）：71-75.

作者簡介：劉阿玲，1972年12月生，女，漢族，江西景德鎮人，碩士，副教授，畢業于無錫輕工業學院，電氣自動化專業，電氣研究方向，工作單位為江蘇省無錫交通高等職業技術學校。