如何在中職信息技術(shù)教學(xué)中開展互動(dòng)學(xué)習(xí)

和銀琴

摘要：互動(dòng)式教學(xué)是一種和傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方法完全不同的教學(xué)策略，它以學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，以學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為推進(jìn)的動(dòng)力，以學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的滿足為出發(fā)點(diǎn)，密切關(guān)注當(dāng)前社會(huì)對所需人才的要求及標(biāo)準(zhǔn)，通過教師和學(xué)生的密切互動(dòng)為教學(xué)的主要形式，在新課程理念指引下開展的一種全新的教學(xué)模式。這種模式把傳統(tǒng)教學(xué)中教師重視“教”而忽略學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變成了教師充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，和學(xué)生進(jìn)行廣泛深入的互動(dòng)，在最大限度上激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，在教師的點(diǎn)撥與指導(dǎo)的基礎(chǔ)上促使學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)和合作交流學(xué)習(xí)，保證學(xué)生綜合素養(yǎng)的更大發(fā)展，保證教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)學(xué)習(xí);中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校;信息技術(shù)教學(xué)

在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展、社會(huì)不斷進(jìn)步的趨勢下，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸深入到人們的生活、生產(chǎn)及學(xué)習(xí)中，廣泛涉及了社會(huì)的各個(gè)層面和領(lǐng)域。為了培養(yǎng)更多的專業(yè)化人才，不斷提高公民的信息技術(shù)水平，我國在從小學(xué)到大學(xué)的多個(gè)學(xué)段中都開設(shè)了信息技術(shù)學(xué)科，這對我國信息技術(shù)的推廣普及也確實(shí)起到了重要的促進(jìn)作用。在素質(zhì)教育理念下，信息技術(shù)教學(xué)更加重視教學(xué)效果的提升，更加重視多種教學(xué)方法的應(yīng)用。在此，對中職信息技術(shù)教學(xué)中互動(dòng)學(xué)習(xí)的開展進(jìn)行簡要探究。

1中職信息技術(shù)教學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

在中職學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)課堂中信息技術(shù)教師反應(yīng)教學(xué)效率低下、教學(xué)壓力大，課堂成為了學(xué)生與教師分割的課堂。多數(shù)學(xué)生沉迷于智能手機(jī)，對信息技術(shù)類課程存有一定的排斥與反對的態(tài)度，認(rèn)為該課程無意義，不愿意參與課程學(xué)習(xí)。教師面對此類問題沒有進(jìn)行深入的反思，仍然采用過去單一的教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)，讓信息技術(shù)這門實(shí)踐性較強(qiáng)的課堂成為了教師的“主舞臺(tái)”，學(xué)生沒有積極參與、切身體驗(yàn)，其學(xué)習(xí)效果可想而知。

2中職信息技術(shù)教學(xué)課堂提高教學(xué)效率對策探析

2.1堅(jiān)持因材施教、多元化的教學(xué)策略

每個(gè)人都有自己的特長和能力，職業(yè)信息學(xué)校的教育和教學(xué)必須因人而異，因材施教。例如在上海信校采用“選擇的教育”手段實(shí)施教學(xué)。學(xué)生通過VERP 平臺(tái)來選擇自己喜歡或感興趣的課程、專業(yè)、上課方式和老師。VERP 這個(gè)系統(tǒng)可以能根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性喜好等特質(zhì)進(jìn)行區(qū)別化的管理和指導(dǎo)。這種區(qū)別化的教育有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高他們的綜合素質(zhì)，強(qiáng)化他們擅長的領(lǐng)域知識(shí)和能力。

2.2豐富教學(xué)理念觀念

要想確保信息技術(shù)教學(xué)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生成為主人公參與到課堂的積極主動(dòng)學(xué)習(xí)中來。教師就必須轉(zhuǎn)變自己落后的教學(xué)觀念，以新教學(xué)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)活動(dòng)，將教學(xué)從過去的“低效模式”中扭轉(zhuǎn)出來。教師要在開展信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中變更教學(xué)觀念，堅(jiān)持以生為本的新式教學(xué)理念做教學(xué)指導(dǎo)，做到將課堂還給學(xué)生、重視學(xué)生全面發(fā)展、從學(xué)生入手培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，這樣能夠有效的指導(dǎo)教師變革教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)積極性。

2.3合理設(shè)計(jì)課程內(nèi)容

為確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)真正意義上的“學(xué)以致用”，將所學(xué)和所用緊密結(jié)合起來。教師就必須在教學(xué)的過程中合理設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，注重課程的知識(shí)性、趣味性和應(yīng)用性。讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中掌握有關(guān)的信息技術(shù)知識(shí)，同時(shí)以積極的心態(tài)投入到該課程的學(xué)習(xí)中，在生活中有效應(yīng)用信息技術(shù)知識(shí)。

這就要求教師在備課環(huán)節(jié)做到兩大內(nèi)容，首先要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的篩選，將理論與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來，做到即刻應(yīng)用，以確保學(xué)生能夠在應(yīng)用中切實(shí)的掌握知識(shí)。其次要精選教學(xué)案例，發(fā)揮自身作用合理演示教學(xué)，以在合理設(shè)計(jì)課程內(nèi)容中抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，更好地開展后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3采用更加先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

信息技術(shù)是一門和現(xiàn)代科技密切相關(guān)的學(xué)科，而高科技又是學(xué)生比較感興趣的事物，因此為了保證學(xué)生與教師之間的密切互動(dòng)，教師可以采用多媒體技術(shù)、互動(dòng)式電子白板技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、手機(jī)與電腦的互聯(lián)技術(shù)等設(shè)備手段開展教學(xué)。例如，講解Word 2010排版操作的過程中，教師就使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在師生微信交流群中就相關(guān)命令的使用情況和學(xué)生開展了討論交流，學(xué)生因?yàn)闆]有了面對教師的拘束感，所以能夠各抒己見，大膽陳述自己的觀點(diǎn)，教師還沒有回答，有的學(xué)生已經(jīng)給出了明確的答案，氣氛格外熱烈，實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間的親密互動(dòng)，促進(jìn)了教學(xué)效果的提高。

4為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境

傳統(tǒng)的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，教師對自身的“教”的行為重視程度較高，但是卻忽略了與學(xué)生的互動(dòng)，因此整個(gè)課堂教學(xué)過程教師在喋喋不休地講，學(xué)生懨懨欲睡地聽，學(xué)生被教師隔離到了課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的范疇之外，因此學(xué)生參與活動(dòng)的熱情極低，更不要說同教師開展廣泛的互動(dòng)了。開展互動(dòng)學(xué)習(xí)，可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)的情境當(dāng)中，讓學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)學(xué)習(xí)的深入開展。例如，在學(xué)習(xí)死機(jī)發(fā)生的原因時(shí)，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，假如你畢業(yè)之后進(jìn)入了一家跨國企業(yè)工作，正在電腦上制作一份重要的文件材料，突然發(fā)生了死機(jī)現(xiàn)象，你應(yīng)該怎么做？你在生活中遇到過電腦死機(jī)的情況嗎？你有沒有解決過電腦死機(jī)的問題呢？大家可以以小組為單位，開展合作探究活動(dòng)，以你自己的實(shí)際經(jīng)歷，通過同學(xué)們的合作交流，對電腦死機(jī)的原因及解決策略進(jìn)行探究。這樣一來，學(xué)生在情境的引導(dǎo)下開展了深入的互動(dòng)與探究，教師適時(shí)進(jìn)入學(xué)生內(nèi)部予以點(diǎn)撥，保證了學(xué)生的充分互動(dòng)，保證了學(xué)習(xí)活動(dòng)的高效開展。

5構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系

中職生大多數(shù)因?yàn)樵械闹R(shí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力差，加上這一年齡的學(xué)生生理變化迅速，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏與適應(yīng)能力不足，相當(dāng)一部分學(xué)生又在接受義務(wù)教育階段有不同程度的挫折經(jīng)歷，長期壓抑之下導(dǎo)致中職生形成了較強(qiáng)的自卑感，在教學(xué)中對教師存有強(qiáng)烈的抗拒感，對教師組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)存有強(qiáng)烈的逆反心理。因此和教師之間開展互動(dòng)的欲望受到了嚴(yán)重的抑制，學(xué)習(xí)效果也就可想而知了。想要保證中職信息技術(shù)互動(dòng)學(xué)習(xí)的高效開展，就必須打破學(xué)生由于自卑導(dǎo)致的逆反心理，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生把自己當(dāng)做課堂的主人，才能保證互動(dòng)學(xué)習(xí)的高效開展。例如，在講解到Excel 2010單元格格式的設(shè)置這一部分操作時(shí)，教師了解到班上的一部分學(xué)生具有此方面的操作經(jīng)驗(yàn)，于是就采取了角色互換的形式，讓有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生當(dāng)老師來進(jìn)行教學(xué)。開始，這些學(xué)生思想壓力很大，不肯接受任務(wù)，后來教師把任務(wù)進(jìn)行了劃分，有的講解顯示的設(shè)置，有的講解對齊方式的設(shè)置，有的講解邊框的設(shè)置等，每人只負(fù)責(zé)一項(xiàng)，將任務(wù)簡單化，教師又進(jìn)行了一番鼓勵(lì)。整堂課在教師和“學(xué)生老師”的共同講授下順利完成，學(xué)生聽得仔細(xì)，還提出了大量的問題，那些“學(xué)生老師”還進(jìn)行了詳細(xì)的講解，課堂氣氛極其活躍，互動(dòng)氣氛達(dá)到了高潮。

結(jié)束語：總而言之，在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)廣泛開展互助學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供更多發(fā)揮能力、發(fā)展個(gè)性、展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，通過多種教學(xué)方法的應(yīng)用、和諧課堂的構(gòu)建及多種教學(xué)活動(dòng)的組織，給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和交流機(jī)遇，保證中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)的有效開展。

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