淺談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生計算能力的培養(yǎng)

何蕊

作為小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科的核心能力，計算能力的培養(yǎng)一直 受到師生和家長的廣泛關(guān)注。隨著教育 改革的不斷推進，各類關(guān)于學(xué)生計算能 力的培養(yǎng)方法層出不窮。探究哪一種對 現(xiàn)今的小學(xué)生來說最為有效，成為我們 教學(xué)過程中需要面對的重要課題。本文 將圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生計算能力培養(yǎng)方面 的教學(xué)要求、教學(xué)方法和教學(xué)反饋三個 板塊展開一定的探討。結(jié)合本人的教學(xué) 經(jīng)驗和方法總結(jié)得出一套完善的教學(xué)方 法，淺析培養(yǎng)學(xué)生計算能力方面的有效 途徑。 一、嚴(yán)格明確教學(xué)要求，尋求家長的幫助 和配合在實踐正式的教學(xué)方法前，我們先 要針對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)制定一定 的規(guī)則，這也是確保教學(xué)效果的基本前 提。此外，家長的配合和幫助也是我們 教學(xué)過程中的助力，能夠幫助我們提升 原有方法的教學(xué)成效。 （一）明確教學(xué)要求 對于低年級的學(xué)生來說，從學(xué)前到 小學(xué)階段他們還需要一段時間的適應(yīng) 期。而在這個過程中，由于數(shù)學(xué)這門學(xué) 科對計算方面的高要求，學(xué)生必須要有 一定的運算能力。而低齡學(xué)童之中，課 堂注意力不集中也是影響教學(xué)成效一 個非常重要的因素。為了盡可能幫助低 齡學(xué)生克服注意力方面的障礙，我們應(yīng) 當(dāng)先制定明確的課堂規(guī)則，以剛性指標(biāo) 約束學(xué)生，讓他們養(yǎng)成自覺集中注意力 的好習(xí)慣。而在這個過程中也需要注意 獎懲分明，對學(xué)生的行為給出一定的 表揚和懲戒。對注意力集中的學(xué)生，我 們應(yīng)當(dāng)根據(jù)上課表現(xiàn)評選出“學(xué)習(xí)標(biāo) 兵”，號召其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。通過 制定嚴(yán)格的規(guī)則，激發(fā)學(xué)生上課注意力 的集中，提升我們的教學(xué)效果。與此同 時，這樣的方式也將促進學(xué)生規(guī)則意 識的養(yǎng)成，有助于他們今后的學(xué)習(xí)和生活。 （ 二）教學(xué)過程中家長的支持 除了教師之外，家長是陪伴學(xué)生的 時間最長的人。家長在學(xué)前階段對學(xué)生 知識的引導(dǎo)是最重要的，針對這樣的特 性，我們可以積極和家長聯(lián)系，講明教 學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，讓家長成為提升 學(xué)生計算能力的輔助力量。比如，針對 很多學(xué)生不喜歡枯燥死板的運算，在做 大量運算作業(yè)時往往采取計算機輔助 的現(xiàn)象，家長就可以起到很好的監(jiān)督作 用，學(xué)生可以在家長的監(jiān)督下完成相應(yīng) 的計算作業(yè)，這樣一來能夠約束學(xué)生， 二來也確保了作業(yè)的有效性。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為基礎(chǔ)，因此家長也可同 時為學(xué)生做好一定的輔導(dǎo)和糾錯工作， 相信能在一定程度上提升學(xué)生的計算能 力。這也成為學(xué)生從學(xué)前到小學(xué)這個關(guān) 鍵的過渡階段的重要助力。 二、創(chuàng)新原有的教學(xué)方法，讓計算過程 充滿趣味性 （一）創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，激發(fā)學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣 想培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，我們要做 到讓學(xué)生喜歡計算題。然而計算本身是 枯燥的，我們可以充分發(fā)揮自身的主觀 能動性創(chuàng)設(shè)一個趣味化的教學(xué)情境，以 此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在低年級 的計算中，加減和簡單的乘法往往是較 為常見的。針對這樣的教學(xué)要求，我們 可以創(chuàng)設(shè)一些與學(xué)生生活息息相關(guān)的生 活化場景供學(xué)生思考，比如買菜、購買 食物和衣物等學(xué)生日常可以接觸到的計 算場景。我們可以從這些事件中取材， 讓學(xué)生在解決實際問題的過程中尋找新 的靈感和思路。這樣的教學(xué)方法比僅僅 由數(shù)字構(gòu)成的題目要顯得更有“溫度”， 在無形之中讓學(xué)生感受到了計算的學(xué)習(xí) 過程也可以是有趣的，與實際掛鉤的題 目設(shè)計更能讓他們感受到計算和數(shù)學(xué)是 無處不在的，進一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。的學(xué)習(xí)氛圍 除了教學(xué)情境的設(shè)計之外，課內(nèi)外 活動的開展也是提升學(xué)生計算水平的重 要方法之一。對現(xiàn)在的低齡學(xué)生來說， 展現(xiàn)和表達(dá)的能力在今后任何學(xué)科和 領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中都能讓他們?nèi)缁⑻硪怼Ｒ?此，我們可以多開展一些課內(nèi)外活動， 讓學(xué)生的計算能力得到充分的展現(xiàn)， 也為我們的教學(xué)規(guī)劃提供新的思路和 靈感。在教學(xué)實踐中我曾經(jīng)創(chuàng)設(shè)過一個“小小計算家”的活動，顧名思義就是 學(xué)生計算能力的比拼。將學(xué)生隨機分為 人數(shù)相同的幾個小組，先在小組內(nèi)進行 比拼，從平時的計算類作業(yè)出發(fā)，實行 累積積分制，在一個學(xué)習(xí)階段結(jié)束之 后，組內(nèi)積分最高的同學(xué)代表“出戰(zhàn)”。 為了激發(fā)學(xué)生的參賽激情，樹立計算榜 樣，在最后一輪比賽中可以進行現(xiàn)場 賽，讓決賽學(xué)生根據(jù)現(xiàn)場給出的題目進 行運算，增強了比賽的趣味性和可看 性，提升學(xué)生自身的運算能力。除此之 外，在比賽機制的設(shè)計上，針對在這個 過程中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，我們可以給予 定的獎勵一一與數(shù)學(xué)有關(guān)的學(xué)習(xí)用具 和書籍等就是一種很好的選擇。 三、教學(xué)過程中及時收集反饋 在計算水平提升和培養(yǎng)的教學(xué)過程 中，我們也需要及時聽取各方面的意見 和建議。根據(jù)前文提到的教學(xué)形式，我 們主要談?wù)摷议L和學(xué)生這兩方的反饋意見收集。（一）積極聽取家長的意見和反饋 在我們的教學(xué)之中，家長既是教師 的輔助力量，又扮演著監(jiān)督學(xué)生、輔導(dǎo) 學(xué)生的重要角色。在這個過程中，我們 有必要聽取家長的意見和建議。我們可以在學(xué)生作業(yè)的最后一欄設(shè)置“家長意 見”欄目，在批改學(xué)生作業(yè)之后可以積 極收取家長的意見和建議，收集實施一 些有建設(shè)性的想法，這也為我們的教學(xué) 提供了新的思路。 （二）虛心傾聽學(xué)生的意見和建議 學(xué)生作為我們計算教學(xué)過程中的受 眾，對我們的教學(xué)有著最深刻的體驗， 因而是最有“發(fā)言權(quán)”的。因而我們有 必要認(rèn)真聽取學(xué)生的意見和建議。在平 時的教學(xué)生活中，我們應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生接 觸，了解他們的需求并盡可能地滿足。 我們還可以設(shè)置匿名信箱，及時收取學(xué) 生對我們的意見。匿名的形式能讓學(xué)生 在一定程度上敞開心扉，讓學(xué)生能夠為 我們教學(xué)方案的實施提供有益的意見和 建議。 提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力是一 個需要教師付出努力的長期的過程，在 這個過程中我們不但需要明確上課的規(guī) 則，還要獲取家長的幫助和支持。除此 之外，我們還要創(chuàng)設(shè)形式多樣的有趣的 各類教學(xué)活動，讓學(xué)生體會到別樣的計 算學(xué)習(xí)體驗。為了給學(xué)生更好的教學(xué)體 驗，我們也可以聽取學(xué)生和家長的意見 與建議，不斷完善和優(yōu)化自己的教學(xué)方案，最終提高學(xué)生的計算能力。