一粒沙里見世界半瓣花上說人情

何發祥

杜牧的《赤壁》寫道：“折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。”這首詩圍繞國家興亡發表感慨，可謂大主題，但詩人是通過“小物”“小事”來表現這一大主題的。詩由一個小小的“折戟”說起，聯想到漢末分裂動蕩的年代，想到赤壁之戰中的英雄人物，又把“二喬”不曾被捉這件小事與東吳霸業、三國鼎立的大主題聯系起來，可謂“一粒沙里見世界”。這樣的寫作手法就是以小見大。

所謂“以小見大”，即大處著眼，小處落筆，通過小的事情表現大的主題。這種手法通過對平凡的小事、小物、小景的敘述、說明、描寫、議論，闡明大的道理。下面讓我們跟隨課文一起學習“以小見大”手法的運用。

技法一：小事大道理

《散步》描寫的是日常生活中一家人散步的情景，可謂平常不過的小事。在散步過程中，出現了走哪條路的分歧，最終采用了“我”背著母親、妻子背著兒子的解決方案。于是，文中就有了一對中年夫妻背起一老一小兩代人的生動畫面。通過這件小事，作者感慨道：“我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”

這一“背”，整個世界就成了“我”和妻子的責任，“我”和妻子代表了整個中年一代，家庭的責任就變成了社會責任。

散步，本是日常之事，作者卻能從中窺見人生大道理。這樣取材立意，便是以小見大。

再看《走一步，再走一步》中的描述：

突然，我向下邁出了最后一步，然后踩到了底部凌亂的巖石，撲進了爸爸強壯的臂彎里，抽噎了一下，然后令人驚訝的是，我有了一種巨大的成就感和類似驕傲的感覺。

此后，我生命中有很多時刻，面對一個遙不可及的目標，或者一個令人畏懼的情境，當我感到驚慌失措時，我都能夠輕松應對——因為我回想起了很久以前懸崖上的那一課。我提醒自己不要看下面遙遠的巖石，而是注意相對輕松、容易的第一小步，邁出一小步，再一小步，就這樣體會每一步帶來的成就感，直到達成了自己的目標。這個時候，再回頭看，就會對自己走過的這段漫長路感到驚訝和驕傲。

這里的“小”是指“我”在父親的指導下，一步一步地爬下懸崖;“大”是指“我”由此體悟到的人生大道理：在人生道路上，無論遇到怎樣的困難，只要把它分解開來，一步一步解決，再大的困難都算不了什么。從一件小事中悟出大智慧，這便是以小見大。

技法二：常景含真意

寫文章有一種手法叫托物言志，即通過描寫我們熟悉的景物，借景物抒發情懷，或者借景物說理，把景物作為表達情與理的載體。這樣，尋常景物就被賦予了真情、寄寓了道理。這種手法中也能體現以小見大之法。

《紫藤蘿瀑布》中的紫藤蘿，是我們熟悉的尋常之物，它輝煌繁茂、生機勃勃，作者要贊頌的正是這生命的歡樂。然而作者想到了十多年前自家門前曾有過的一大株紫藤蘿，因為不再開花，那株紫藤蘿的生命遭到扼殺。今天，藤蘿又開花了，而且“這樣盛，這樣密”。從它的身上，“我”感受到苦難終將過去，美好自會到來。撫今追昔，是紫藤蘿瀑布讓“我”懂得了“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這一生命真諦。

這里的“小”指的是紫藤蘿瀑布的景之美，“大”指的是“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這一人生感悟。

需要提醒同學們的是，要想通過尋常的景和物突出大主題，在寫作時就要恰當運用聯想和想象，賦予景與物以情感，提升景與物的層次。例如《白楊禮贊》一文中，作者就由西北高原上平凡的白楊樹聯想到北方抗戰軍民及其精神。狀物很平常，但作者通過想象和聯想，賦予了事物以深刻的內涵，平凡的景與物便承載了大的主題。

技法三：小事大背景

“以小見大”還有一種表現形式——小事大背景，即寫大背景下的一件小事。具體到文章中，就是把日常的小事放在大的歷史背景中來表現，這樣小事就有了大主題。

《最后一課》寫的是一堂法語課，反映的是愛國主義大主題。之所以能小中見大，就是因為一堂課發生的背景非同尋常。例如，上學路上普魯士兵正在操練、鎮公所布告牌前站著許多人、上課時教室的氣氛異常等，都是在交代故事發生的背景，甚至小弗郎士的心理活動“他們（指普魯士兵）該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧”都在表明故事發生的背景。正是這樣的背景，使得那天的法語課成了最后一堂課，韓麥爾先生才會發出戰斗動員令——“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙”。

一個重大的社會題材，在一堂小學法語課上集中體現了出來。這種以小見大的手法在感染讀者時有“四兩撥千斤”的藝術效果。

結語 我們的日常生活是平凡且瑣碎的，里面充滿凡人、小事、常景;但只要我們善于觀察、懂得品味，精心提煉素材，以恰當的手法把我們的感悟表達出來，那么從小的人、事、景中也能有真見解、大情懷。正如郁達夫所說：“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情。”