從課內(nèi)到課外，讓學(xué)生在活動中體驗科學(xué)之魅力

摘 要：新課程實(shí)施以來，探究式教學(xué)已深植于廣大科學(xué)教師的心中，學(xué)生親歷著一個個探究活動，然而科學(xué)課的時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足對學(xué)生的教育，科學(xué)課的內(nèi)容也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的求知。我們在關(guān)注課內(nèi)探究的同時，更應(yīng)將學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)置于課堂外更廣闊的背景中，把課內(nèi)探究與課外探究活動有機(jī)結(jié)合。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)課； 課內(nèi)探究與課外探究； 科學(xué)魅力

中圖分類號：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）12-080-001

在新課程實(shí)施以來，探究式教學(xué)已深植于廣大科學(xué)教師的心中，如何才能讓學(xué)生在活動中做到課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合，課內(nèi)向課外有效的延伸呢？

一、興趣引領(lǐng)，讓學(xué)生迷上探究

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，在科學(xué)教學(xué)中只有讓學(xué)生充分體驗到科學(xué)探究的樂趣，引起探究的熱情，并提升為志趣，學(xué)生才會愿意進(jìn)行探究活動。

1.課內(nèi)實(shí)驗是激發(fā)學(xué)生科學(xué)興趣的直接手段。科學(xué)課教學(xué)內(nèi)容涉及生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙三大方面，包羅萬象的知識對學(xué)生本身就有很大的吸引，面對各種各樣的實(shí)驗材料，驚嘆不已的實(shí)驗現(xiàn)象，更是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我們要充分利用科學(xué)課本中所包含的內(nèi)容，巧安排，激起兒童的好奇天性。如在教學(xué)“食物的營養(yǎng)”一課，講到用碘酒檢驗淀粉，我讓每個同學(xué)把手指洗干凈，再把碘酒涂在手指上進(jìn)行消毒，隨后讓每個同學(xué)把飯粒放在桌子上擺整齊，奇怪的事情發(fā)生了。有同學(xué)報告，飯粒變臟了，手指也變臟了。飯粒和手指都出現(xiàn)了藍(lán)黑色，這是怎么回事？此時此刻同學(xué)們都產(chǎn)生了奇妙的感覺，要研究的問題竟是如此奇妙，真正感受到科學(xué)的魅力所在。

2.課外實(shí)驗與制作是發(fā)展科學(xué)興趣的主要途徑。實(shí)驗和制作都是學(xué)生十分感興趣的事，然而科學(xué)課堂上有很多內(nèi)容由于受到時間，材料等因素的影響，不能在課堂內(nèi)進(jìn)行，這樣通過開展課外探究活動，從而使學(xué)生把書本知識與創(chuàng)造力有機(jī)地結(jié)合起來，達(dá)到事半功倍之效。如在學(xué)習(xí)了“磁鐵的性質(zhì)”后，讓學(xué)生動手制作一輛“磁力小車”；學(xué)習(xí)了電知識后，讓學(xué)生動手制作“紅綠燈”等等。讓學(xué)生在動手實(shí)踐中，不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲，而且各種能力也得到充分的發(fā)展。

二、方法引領(lǐng)，讓學(xué)生學(xué)會探究

科學(xué)離不開探究，教師的職責(zé)就是要教會學(xué)生探究，讓學(xué)生在興趣盎然的探究活動中，逐步提升他們的科學(xué)素養(yǎng)。

1.課內(nèi)探究為課外探究夯實(shí)基礎(chǔ)

科學(xué)探究不僅涉及提出問題、猜想結(jié)果、制定計劃、觀察、實(shí)驗、制作、搜集證據(jù)、進(jìn)行解釋、表達(dá)與交流等活動，由于學(xué)生年齡特點(diǎn)，這個過程在各個年級段的要求是不同的。對學(xué)生進(jìn)行探究能力的培養(yǎng)從學(xué)習(xí)觀察方法開始，一直到設(shè)計并進(jìn)行較完整的科學(xué)實(shí)驗，一步步逐漸提升。這樣通過在課堂上老師有意識地加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行探究的方法指導(dǎo)，教師要把學(xué)生的探究活動在一個個點(diǎn)上深下去，做到“一英寸寬，一英里深”，使學(xué)生的探究活動不是表面的熱熱鬧鬧，而是手腦并用的過程。如在教學(xué)《抵抗彎曲》時，通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生提出：橫梁的抗彎曲能力與什么因素有關(guān)的問題，此時不是急于讓學(xué)生進(jìn)行動手驗證，而是讓他們分別作出了不同的假設(shè)，有的認(rèn)為橫梁越寬，抵抗彎曲能力越強(qiáng)；有的認(rèn)為橫梁越厚，抵抗彎曲能力越強(qiáng)……對于學(xué)生的所思所言，教師引導(dǎo)學(xué)生思考究竟誰的猜想對呢，在預(yù)測的基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生思考設(shè)計一個實(shí)驗來驗證自己的觀點(diǎn)。學(xué)生在設(shè)計實(shí)驗研究橫梁的抗彎曲能力與什么因素有關(guān)時，哪些條件需要改變，哪些條件必須保持不變？在動手實(shí)驗前，學(xué)生感到了這些思考的重要性與必要性，滲透了科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方法和操作方法。這樣學(xué)生在課內(nèi)學(xué)會了探究方法，也為課外探究夯實(shí)了基礎(chǔ)。

2.課后探究是課堂探究的延伸和拓展

課外探究活動是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充。在科學(xué)課堂中實(shí)施科學(xué)探究的時間是有限的，而學(xué)生對科學(xué)知識的探索是無止境的。在課堂教學(xué)中由于時間的限制，學(xué)生不能完全解決老師布置的或自己所想的問題，這些問題就可以在課后探究完成。如學(xué)習(xí)了“馬鈴薯在液體中的沉浮”，課堂驗證了濃鹽水能讓馬鈴薯浮起來，那么濃糖水，味精能否讓馬鈴薯浮起來呢？課堂上學(xué)生雖然作了預(yù)測，但卻沒有時間讓學(xué)生加以驗證，這些都只能作為課后的探究活動，做到課堂探究的延伸與拓展，對學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度和良好的科學(xué)習(xí)慣打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

三、評價引領(lǐng)，讓學(xué)生勤于探究

要充分發(fā)揮評價的作用，通過評價促使學(xué)生堅持探究活動。在課內(nèi)、課外的學(xué)習(xí)過程中，孩子們表現(xiàn)出來的對科學(xué)的興趣，對觀察對象的專注，對實(shí)驗設(shè)計的改進(jìn)，對科學(xué)事實(shí)的搜集及對科學(xué)感受的描述都可以是我們評價的內(nèi)容，要及時了解學(xué)生探究狀況并及時予以指導(dǎo)，要注重反饋中的積極評價，通過激勵性評價讓學(xué)生體驗成功，增添動力。

1.關(guān)注課堂評價。課堂評價作為教學(xué)手段之一，貫穿于整個課堂活動之中，它有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的探索學(xué)習(xí)興趣，也有利于提高學(xué)生的分析、評判能力和總結(jié)概括能力。在實(shí)施激勵性評價中，要注意評價內(nèi)容和評價方式的情知結(jié)合。在評價內(nèi)容方面，既要評價學(xué)生的探究情況，也要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、方法；在評價的方式上，應(yīng)注重過程評價、定性評價以及學(xué)生內(nèi)部評價。

2.注重課外探究評價。為了讓學(xué)生能實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行課外探究，教師要注重對學(xué)生課外探究活動進(jìn)行反饋評價。另外學(xué)生的課外探究活動，一般都經(jīng)歷了一番較長時間的努力，有了成果自然期待著展示與肯定，此時，教師應(yīng)給予積極的鼓勵和表揚(yáng)，對學(xué)生進(jìn)行正面的、全面的評價。如學(xué)習(xí)了月相后，讓學(xué)生記錄一個月的月相，可通過展板進(jìn)行展示；對于學(xué)生參觀后所撰寫的科學(xué)小論文，可組織學(xué)生投稿并在學(xué)校網(wǎng)站上發(fā)表。這樣經(jīng)常為學(xué)生搭建各種平臺，提供展示表現(xiàn)的機(jī)會，從而使學(xué)生更勤于更好地參與課外探究活動。

課外探究與課內(nèi)探究相對獨(dú)立而又相互支持，共同成為學(xué)生探究式學(xué)習(xí)科學(xué)的重要形式。作為一名小學(xué)教師，在科學(xué)教育上要樹立開放的教學(xué)觀念，努力為學(xué)生營造樂于探究的氛圍，讓學(xué)生在探究活動中體驗科學(xué)之魅力。