試談小學德育管理中“快”與“慢”的藝術

張娜

摘要：教育是一項長期而復雜的工程，在物欲橫流的快節奏社會生活中，教育者想要做好對學生的教育教學工作，應懂得“教育是慢的藝術”的道理，給予學生足夠的耐心，用心傾聽學生成長中的各種心聲，提供及時的教育指導。同時，也應掌握“快的藝術”，提高對學生的德育管理效率，發德育管理的實效性。作為一名政教崗位人員來說，在對小學生德育管理工作中，若能掌握好“快”與“慢”的藝術，將會顯得尤為的可貴，也必能實現良好的德育管理效果。

關鍵詞：小學生;德育管理;“快”與“慢”的藝術

小學生的身體和心智正處于快速成長的黃金時期，在步入小學階段的教育過程中，德育是學校教育內容中，至關重要的構成部分，對每一個接受教育的學生，將會起到意義深遠的影響。具體來說，德育工作，是學校領導者，或校內各級人員，結合時代要求下的教育目標，基于相應的階級立場，對學生展開有計劃德育管理工作，如對學生的道德行為及政治思想方面做出相關的啟發與教育。通過學生對教育者教育工作中獲得的認知，或是德育實踐體驗過程中，慢慢形成與社會，或是各階段相契合的道德行為及思想品質。而小學生由于年齡較小，閱歷尚淺，在日常生活與學習中，常會存在不能合理控制自己言行的情況。在德育教育中，教育者應將學生的思想認知與其生活場景及行為有效地結合，以基于提升小學生的思想認知體驗的情況下，增加學生的思想認知水平。故而，在小學的德育教學中，對學生道德品質的教育，需要一個緩慢的過程，但也需要注重快與慢的結合，提升德育教育的實效性。

一、掌握“快”的藝術，強化德育管理效率

1.1形成正確的德育管理態度

談到小學生的道德教育方面，相信我們都深知其重要性，也知道在重要的管理崗位中，需要任其有才更在有德的賢能之輩。但在實際的小學德育管理中，很多教育者并沒有將學生的德育管理工作落到實處。在學校，教師將重心放置于如何提高學生的文化成績，以提交一張張滿意的試卷作為教育水平的標準;在家庭環境中，家長將更多心思花在應該給孩子報什么培訓班，如何讓孩子學生更多的知識技能，唯希望孩子步入殘酷的社會環境中能擁有立足之地;在社會環境中，各界也將德育問題歸于家庭與學校，而很少注重地社會良好環境的營造。作為教育教學的主陣地，學校應自覺承擔起對學生的德育教育責任。但在具體的德育行動中，并不是在課堂冠冕堂皇地講幾句德育思想的話語，或是在給學生播放愛國主義的影視劇，又或是在國慶期間組織學生表演關于愛國主題的節目，唱唱紅歌，表演紅色題材的情景劇，又或是要求學生寫出生動的愛國題材文章等，就能將德育發揮出立竿見影的效果的。政教人員或教師，應樹立正確的德育觀念，時刻將對學生的德育工作放置在第一位，在平時與學生接觸的點滴行為，發揮自身的德育典范魅力，嚴格律已做好榜樣引導，結合各科教學內容，潤物無聲地滲透德育思想，關注學生的心理與動態行為，適機疏導學生的不良言行，隨時隨地隨機地實施德育教育工作。

1.2健全學校德育管理體系

德育工作并非朝夕間可成就，屬于一項綜合性的復雜工程。對于德育管理方面，學校應制定完善的管理機制，保障在德育各項實施工作上，能夠有計劃有條理地展開。首先，要結合學校實際的發展狀況，制定出科學性的德育管理目標，并細化出各階段的德育計劃，來對各年齡段學生制定出不同的德育管理要求。例如，對于有的班級中存在有留守兒童，或是單親家庭的兒童，應注重實施對此部分兒童展開心理健康問題的教育;而對于班級中一些家庭條件優渥的孩子，需要對其進行感恩教育，讓孩子明白幸福生活的來之不易。其次，作為學校政教人員，應做好班主任管理工作，意識到班主任的素養對學生產生的重要影響。挑選班主任人員時，應盡量選拔那些熱愛學生，并對工作有著強烈責任感的教師。另外，在班主任日常工作中，采取相關的激勵措施，促進班主任對學生德育管理工作的積極性;最后，學校、政教處及班級三方面，應建立密切的德育管理網絡，利用現代信息技術，有效展開三方的密切溝通，促進德育管理工作的配合協調，及時展開橫向聯系。同時在此環節中，學校應與學生家長建立家校溝通平臺，也要借助社會的力量，來促進對學生的德育教育工作。例如，在班級班會中請家長來校參與各種主題班會，針對學生的德育管理展開共同的探討交流，或是學校聘請校外資深教育專家來校開展德育論題的講座，豐富學生與家長的德育知識。

二、利用好“慢”藝術，穩步發展小學德育管理工作

2.1多元化展開德育教育內容

在小學階段，學校應展開多元化的德育教育內容，以促進學生在德育方面的思想認知。例如，以愛國主義教育作為教學工作中的主旋律，從小培養學生對祖國的深厚情感，點燃學生的民族自信心，引導學生懷著對社會主義生活一片熱愛之情，如愛自己的家鄉，愛學校，愛家人，愛他人，愛護環境，學會感恩。其次，強化學生的紀律意識。在學校集體學習環境中，教育學生要遵守課堂秩序，養成良好的行為規范，保持學校環境設施，不隨意丟棄垃圾。然后，重視對學生心理健康方面的教育工作。教育者應細心關注學生的不良心理情緒，有意識地多展開一些心理健康教育的活動。例如，在心健課上，或是班會課上，以“我的好朋友”為題，組織學生自由的交流，分享自己的好友，談談什么樣的人易受到大家的歡迎，幫助學生建立一定的人際交往能力。

2.2發揮學生主體地位耐心呵護學生成長

德育教育的作用，需要學生進行自主的思考，進而得到正確的思想感悟后，才能實現德育的實效性。因此，在展開德育管理工作時，需要認識到學生作為主體的作用，不能操之過急，強加道德規范于學生身上，形成拔苗助長的誤區。例如，在德育教育時，教育者可以我國優秀傳統的美德故事，來對學生思想情感的熏陶。如講述岳飛的精忠報國，介紹孔子粗茶淡飯始終不改其志，范仲淹的憂國憂民……此外，也可以通過制定強制性紀律制度，來規范學生的品行，培養學生知“何中為，何可不為”的道德觀念。

三、結束語

基礎教育階段的小學生，正是實施德育教育的良機，學校應重視對學生的德育管理，正確認識德育思想觀念，掌握德育過程中“快”與“慢”的藝術，通過制定科學性的德育管理機制，發揮德育工作的實效性，也要注重適當地停下腳步，關注學生內心的思想動態，發揮“慢”的教育藝術，促進學生道德品質的發展。

參考文獻：

[1]彭瓊芳.小學教育中的心理疏導與管理藝術[J].珠海教育學院學報，2004

[2]馬萬明.學校管理"慢"的藝術[J].寧夏教育，2013