試論小學(xué)生勞動(dòng)教育的價(jià)值與對(duì)策

李喜桃

摘要：“五育并舉”是我國一直以來的教育方針，但是“勞”育是其中的一個(gè)短板，來自家庭和社會(huì)的多種因素降低了人們對(duì)勞動(dòng)教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)。在本質(zhì)上，勞動(dòng)教育對(duì)孩子一生的成長都有著很重要的價(jià)值。應(yīng)該創(chuàng)新教育方式、統(tǒng)籌學(xué)校家庭社會(huì)三地教育資源，共同推動(dòng)勞動(dòng)教育落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;勞動(dòng)教育;價(jià)值;對(duì)策

勞動(dòng)教育是培養(yǎng)小學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)態(tài)度，促進(jìn)小學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的實(shí)踐教育活動(dòng)。加強(qiáng)小學(xué)生勞動(dòng)教育對(duì)提升其實(shí)踐能力、培養(yǎng)自立自強(qiáng)意識(shí)等具有重要的促進(jìn)作用。本文探討了普遍忽視小學(xué)生勞動(dòng)教育的原因，闡釋了對(duì)小學(xué)生開展高質(zhì)量勞動(dòng)教育的多元價(jià)值，并提出了針對(duì)小學(xué)生開展勞動(dòng)教育的有效途徑，以期為我國小學(xué)勞動(dòng)教育的有效實(shí)施提供有價(jià)值的啟示。

一、深入剖析勞動(dòng)教育欠缺的原因

德智體美勞“五育并舉”是我國一直以來的教育方針。但不可否認(rèn)的事實(shí)，“勞”在“五育”中一直是被淡化和忽視的一環(huán)。根據(jù)北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育科學(xué)研究所的報(bào)告顯示：美國小學(xué)生平均每天的勞動(dòng)時(shí)間為1.2小時(shí)，韓國0.7小時(shí)，法國0.6小時(shí)，英國0.5小時(shí)，而中國小學(xué)生平均每天的勞動(dòng)時(shí)間只有12分鐘[1]。這些數(shù)據(jù)反映的狀況與直接感觀相一致。勞動(dòng)教育在學(xué)校中被弱化，在家庭中被軟化，在社會(huì)中被淡化，小學(xué)生勞動(dòng)機(jī)會(huì)減少、勞動(dòng)意識(shí)缺乏，出現(xiàn)了一些小學(xué)生不愿勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)、不珍惜勞動(dòng)成果甚至鄙視勞動(dòng)的現(xiàn)象。

當(dāng)今社會(huì)，勞動(dòng)教育受到忽視的影響因素來源于家庭和社會(huì)。

1、家長們學(xué)習(xí)至上的觀念。家長們都不希望自家孩子“輸在起跑線上”，希望孩子有更多的時(shí)間來學(xué)習(xí)文化知識(shí)，提高考試成績。因此，舍不得讓孩子做家務(wù)，也舍不得讓孩子參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，參加社會(huì)勞動(dòng)。

2、家長們情感溺愛。家長們對(duì)幼年期的孩子總是“捧在手心怕掉，含在口中怕化”，付出了無盡的呵護(hù)與溺愛。許多孩子因此缺少生活自理能力，對(duì)家長產(chǎn)生了更多的依賴性。

3、勞動(dòng)教育的設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性。勞動(dòng)教育不僅僅是做家務(wù)事，重復(fù)、低技能的家務(wù)勞動(dòng)會(huì)使孩子產(chǎn)生厭倦。勞動(dòng)教養(yǎng)不能超出不同年齡段小學(xué)生的身心狀況，強(qiáng)度太大會(huì)損害孩子的身心健康。因此，勞動(dòng)教養(yǎng)需要科學(xué)設(shè)計(jì)。

二、充分認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育的多元價(jià)值

針對(duì)勞動(dòng)教育越來越被冷落的現(xiàn)狀，教育學(xué)界不時(shí)出現(xiàn)為勞動(dòng)教育鼓與呼的聲音。近年來，勞動(dòng)教育逐步受到國家和社會(huì)的高度重視。2015年教育部、共青團(tuán)中央、全國少工委專門出臺(tái)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，提出“用3至5年時(shí)間，統(tǒng)籌資源，構(gòu)建模式，推動(dòng)建立課程完善、資源豐富、模式多樣、機(jī)制健全的勞動(dòng)教育體系，形成普遍重視勞動(dòng)教育的氛圍。”2018年9月，習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)。應(yīng)該看到，對(duì)于重拾勞動(dòng)教育的重要性，全社會(huì)已經(jīng)形成了一定共識(shí)。

勞動(dòng)教育對(duì)孩子一生的成長都有著很重要的價(jià)值。

1、勞動(dòng)教育有利于提升生存能力，培養(yǎng)踏實(shí)品格。勞動(dòng)是人類生存的最基本手段，想生存就必須要?jiǎng)趧?dòng)，人類靠勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富。一個(gè)孩子不一定能成為一名大學(xué)生，但一定會(huì)成為一名普通勞動(dòng)者。普通人只有能夠自食其力，才會(huì)進(jìn)一步提高生活質(zhì)量。即便上不了大學(xué)，靠勞動(dòng)能力也可以生存。

2、勞動(dòng)教育有利于提升實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在勞動(dòng)的過程中學(xué)會(huì)自主思考、主動(dòng)探索，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在不斷探索和積累經(jīng)驗(yàn)的過程中，激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

3、勞動(dòng)教育有利于提升人際交往能力，培育與人為善精神。勞動(dòng)不是“單槍匹馬”做事，必然會(huì)與他人交流合作。合作參與勞動(dòng)的過程中，可以增進(jìn)小學(xué)生之間的情感交流與互動(dòng)，學(xué)會(huì)如何與他人相處、如何交流表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)與人溝通、協(xié)作的能力，建立良好的人際關(guān)系。

三、創(chuàng)新勞動(dòng)教育落到實(shí)處的有效方式

勞動(dòng)教育重要已成為一種社會(huì)共識(shí)，但是勞動(dòng)教育究竟包含哪些內(nèi)容，該如何開展，還存在認(rèn)識(shí)不清的地方。有些人認(rèn)為，勞動(dòng)教育就是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課，而社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)就是春游、秋游和參觀。勞動(dòng)教育就是做家務(wù)，諸如洗衣做飯打掃衛(wèi)生。這樣的理解明顯“窄化”了勞動(dòng)教育，低估了勞動(dòng)教育價(jià)值。學(xué)校、家庭、社會(huì)是開展勞動(dòng)教育的重要場所，應(yīng)該創(chuàng)新教育方式、統(tǒng)籌三地資源，共同推動(dòng)勞動(dòng)教育落到實(shí)處。

1、小學(xué)是開展小學(xué)生勞動(dòng)教育的主要陣地。應(yīng)當(dāng)從多方面加強(qiáng)勞動(dòng)教育的實(shí)施，保障勞動(dòng)教育的有效開展，促進(jìn)學(xué)生心理健康。第一，開發(fā)勞動(dòng)教育基礎(chǔ)設(shè)施。第二，制定勞動(dòng)教育清單，明確小學(xué)生勞動(dòng)教育內(nèi)容。第三，將勞動(dòng)教育與國家基礎(chǔ)課程、校本課程有機(jī)融合。第四，形成規(guī)范化的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)制度。

2、家庭也是開展小學(xué)生勞動(dòng)教育的主要陣地。勞動(dòng)本身就是生活的一部分。真正好的教育都是潤物細(xì)無聲的，是在家庭中通過家長的言傳身教長期影響孩子的。這樣既培養(yǎng)了孩子好的價(jià)值觀，又促進(jìn)了親子關(guān)系。因此，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變勞動(dòng)教育理念，想辦法潛移默化地把勞動(dòng)教育體現(xiàn)在生活當(dāng)中。家務(wù)活等不要太復(fù)雜，勞動(dòng)教育要符合青少年的年齡特點(diǎn)，讓孩子們‘跳一跳夠得著’最好。

3、校外實(shí)踐基地是勞動(dòng)教育有力保障。利用校外社會(huì)資源，幫助小學(xué)生拓展生產(chǎn)勞動(dòng)項(xiàng)目。在課程內(nèi)容上，除了生活技能課外，還為提供手工勞動(dòng)類、科技勞動(dòng)類、創(chuàng)意勞動(dòng)類、拓展勞動(dòng)類、職業(yè)規(guī)劃類等豐富的勞動(dòng)課程。在課程模式，為學(xué)生提供新穎的求知方法和路徑，讓小學(xué)生在豐富的活動(dòng)中嘗試各種學(xué)習(xí)方式：調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、操作、探究、設(shè)計(jì)、制作……在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提升個(gè)體勞動(dòng)意識(shí)[2]。

綜上所述，重新重視小學(xué)生勞動(dòng)教育非常必要。需要深入挖掘我國傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義文化中對(duì)勞動(dòng)教育賦予的深刻內(nèi)涵和蘊(yùn)藏的獨(dú)特方法，善于從古今中外優(yōu)秀的勞動(dòng)教育文化中得到啟示，總結(jié)提煉出切合實(shí)際且富有成效的方法，切實(shí)提高小學(xué)生勞動(dòng)教育的針對(duì)性和實(shí)效性，真正開啟勞動(dòng)教育在全面育人中的新篇章。

參考文獻(xiàn)：

[1]張淳苗：《“勞動(dòng)清單”：讓勞動(dòng)教育不再空泛》，《檢察日?qǐng)?bào)》，2019年4月25日第005版。

[2]《各地加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育經(jīng)驗(yàn)摘登》，《中國教育報(bào)》，2015年8月6日第002版。

本文是《培養(yǎng)孩子的自理能力和勞動(dòng)習(xí)慣研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)：SJY-1613010）的階段性成果]。