提升學生數學學習“傾聽力”的實踐初探

賴水蓮

摘要：“傾聽力”是學生在學習過程中需要掌握的一項重要的能力。傾聽不僅是一種能力，更是一種道德和素養。學會傾聽，需要學生在傾聽別人發言的時候要全神貫注，用心來領悟他人話語中的內容，同時也要確保自己會聽，能夠在聽的過程中一邊體驗說話人想要傳遞給自己的核心要點，一邊思考話語中蘊含的思想。總而言之，這是一項長期的工作，需要在教學活動中不斷地進行探索與實踐。

關鍵詞：傾聽力;聲音語言;語言表達;自我消化

課堂是學生獲取知識信息的主要渠道。在課堂活動中，教師應該明確自己授課內容的重點和要點，通過反復強調，給學生傳遞需要重視和牢記的知識內容。在兒童的數學學習中，更加要重視培養“傾聽力”這一能力，只有更好的收集老師在課堂上傳輸的聲音信息，課堂知識才能更好的將數學的邏輯語言轉化成圖像語言和聲音語言，才能更方便學生去吸收理解。

一、提升兒童數學學習“傾聽力”的原因

很多從事于數學教學的教育工作者們都認為兒童更多的是用視覺形象的呈現以及色彩的豐富程度和聲音信息進行大腦思考的。由此可見聲音對于學生獲取知識重要性。那么如何有效地培養學生的“傾聽力”就顯得至關重要。在數學教學活動中，兒童需要通過自己的聽覺來收集老師所講的一些數學相關的含義及概念，邏輯和關系，他們需要有目的的進行吸收和領悟。

因此數學的學習離不開教師口頭語言的表達和學生的傾聽。很多教育的相關研究都表明，兒童在數學學習中的“傾聽力”極大地影響著他們的數學學習成績和水平。而兒童“傾聽力”影響因素不僅來源于兒童是否具有一定的主動學習的能力，還有一個重要因素是教師的語言能力和表達水平，如何將知識生動有趣的講出來，并且需要在長期的教學活動中有意識的去提高學生的傾聽能力。

二、提升兒童數學學習的傾聽力的具體措施

1、提高教師的語言表達能力，使表達富有感染力

兒童的傾聽能力和接受能力都是有限的，因此只有提高教師的語言表達能力，表達富有感染力，才能使學生在有限的能力中去盡量擴容更多的知識。在課堂上授課時，教師向學生們提出的問題需要言簡意賅，表達清楚，而對于學生提出問題的回答則需要嚴謹簡練、邏輯清晰容易理解，盡量少說與話題無關的不必要的話，少用一些語意表達不明確的句子。腦海中組織好自己的思路，并盡可能的用兒童容易理解的語言表達出來。

比如在學習小學三年級《分數的初步認識》時，老師就可以將枯燥的知識轉化成形象化的語言。將分數的概念轉化成5個小朋友一起來分一塊兒蛋糕，那么每個人得到的蛋糕就是1/5個。與學生的生活實踐經驗相結合，拉近了知識與學生之間的距離。

同時需要提高教師表達的語言感染力，這就需要教師在音調上提高盡可能的貼合兒童說話的發音技巧，說話的風格也要富有趣味，列舉的例子應該和兒童所認知到的世界和他所體察到的生活是息息相關的，不能脫離了實踐去空談一些理論。當學生聽到了與自己生活密切相關的話題，他們會不自覺地提高對話題的關注度，更好的去傾聽。

2、科學指導，幫助學生養成傾聽習慣

在兒童小學時期的這個年齡階段中，很多學生表現出來的特點就是他們有很強的表現欲，更愿意去表達陳述自己的想法和觀點，而沒有耐心去傾聽別人的想法。因此幫助學生養成良好的傾聽習慣，對他們的人生發展和學習具有重要的作用。

比如在學習四年級上冊《平行四邊形與梯形》這一課時，老師在講授的過程中鼓勵學生們去思考平行四邊形和梯形的區別在哪里？或者老師可以故意將一些概念說錯，讓學生來找出問題所在。

教師應該加強對學生傾聽的要求，時常提醒他們要做一個學會傾聽的學生。需要給學生明確在課堂中做到高質量傾聽的要求，要保持專心不能三心二意想東想西;有足夠的耐心，不可以在別人沒有講完;不能在別人講話的時候隨意的插嘴打斷別人的講話;同時還要虛心接受別人提出的意見，不斷改正，知錯就改;要去認真傾聽別人發言中的一些漏洞和錯誤，及時提出意見，糾正;要求學生在傾聽中要保持獨立的思考，不能隨便聽信別人的言論要有自己的觀點，在相互討論與傾聽中不斷促進。

3、適當表揚鼓勵，促進傾聽習慣的養成

作為教師，應該在教學活動中讓學生體會到獲得成就的快樂，喚醒他們心中隱藏的自信和驕傲。在正確的時間運用恰當的方法去調動學生的積極性，也是促進傾聽習慣養成的一個重要方式。

比如在學習五年級上冊《數學廣角——植樹問題》這一課時，這一課的難度比較大，需要理解的東西比較多。學生可能聽起來容易枯燥乏味，不得理解。因此教師就應該在講課的時候適當的給予學生表揚，鼓勵他們敢于迎難而上，理解吃透知識點。

在學校與學生溝通時，如果教師經常可以跟學生講到“這位同學可以認真地傾聽同學的發言，還能夠幫助他找出不足，真的很厲害呀。”“謝謝你們全神貫注地傾聽老師的講話，你們比老師還專心呢。我感覺到特別的舒適與快樂。”這種鼓勵的言辭能夠讓學生在教學活動中得到一個評價，讓他們感受到學習的喜悅和成就，幫助他們在傾聽能力的培養上更上一層樓。久而久之，在適當的表揚鼓勵下，便可以促進學生傾聽習慣的養成，讓學生將短時間行為轉化成長期穩定的習慣。

三、結語

與其給學生添加一些零碎繁雜的知識，不如給他們幾把智慧的鑰匙幫助他們挖掘知識的寶藏。將“傾聽”的這把鑰匙交給學生，是我們應該做到的。我們教師應該不斷的去提醒幫助他們，訓練傾聽能力，在聽中成長，在聽中學習，科學運用傾聽方法，在平常的生活中和日常的學習工作中取得事半功倍的效果。

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