淺析小學德育實效性教學的理念及方法

張迅

【摘? ? 要】德育教育是學校教育的重要組成部分之一，是國民教育體系中用以培養學生良好道德品質、審美情趣與價值觀念的基礎部分。通過創新和優化針對小學生的德育教學方法，在知識教學的同時加入人格素質教育，塑造學生良好的人生觀、價值觀和世界觀是每一位教師要完成的重要任務。

【關鍵詞】小學德育教育? 實效性? 理念和方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.164

學校教育不僅僅是為了豐富學生的文化知識，還要專注于培養學生良好的道德素養、人格修養以及價值觀念，培養學生成為有文化、有思想、有道德的“三有學生”，促進學生健康快樂成長。在這個過程中，教師需要針對當前小學德育教學工作不足做出創新和優化改變，將德育教育工作滲透到文化教育工作中，不斷提高工作效率，做好教學典范，呵護學生心靈。基于此，本文從以下角度分析了小學德育實效性教學的理念和方法供教師們參考。

一、小學德育實效性教學的理念分析

德育實效性是指教師通過設計具體化的德育教學策略，并根據學生的發展階段、年齡差異來選擇近期內適合的德育教學內容，帶領學生在道德觀念、思想價值以及個人態度上發生積極有效的變化，繼而促進學生德育素養不斷提升。

首先，在小學階段實施德育實效性教學的價值和重要性在于，小學生的思想和觀點可塑性強，無論是正確的觀點還是錯誤的言論，小學生一般都會不加判斷地全部收下，故而會對學生的發展造成一定的影響。因此，教師及早向學生傳達正確的道德理念、價值觀念有利于早早地打好學生的道德基礎，給學生樹立一個關于優良道德品質的標準，提高學生的判斷力，幫助學生從現階段開始，在人際交往、品德習慣以及生活學習態度上做出改變，從而更好地面對未來的生活與學習。

其次，小學階段實施德育實效性教學需要教師充分考慮受教對象的特征，善于根據不同階段學生的發展狀況構建具體化、趣味化的教學情境，運用直接的、實踐性的以及互動性的教學策略，從課本向實際延伸，從教室向社會延伸，不斷提高學生的思想覺悟和實踐素養。

二、小學德育實效性教學的方法探討

（一）德育內容突出個性化，培養學生良好的道德素養

在現實生活中，道德的含義和價值往往是一元的，是所有社會公民都應當明確了解和遵守的。譬如在人際交往方面，每一個人都知道要友善對待他人，要樂于奉獻和關愛他人。這就是一元化道德價值的直接體現形式。但是，道德價值的一元化卻需要通過表現形式、實踐方式以及運用形式的多元化來有效展現，重點突出德育教學內容的豐富性和個性，培養學生各不相同卻又緊緊圍繞中心道德觀點而展開實踐探索的良好品質與個性化能力。

例如，在人際交往的時候，對交往的對象保持真誠是每一位學生都應該了解并遵守的，但這其中每一位學生又應當根據情境的不同、對象的不同來創造個性化的真誠交往方式。譬如率直地交流，含蓄地表達或者善意的謊言等都是真誠交往理念下多樣化和個性化的表現形式，需要教師認真教授給學生，幫助學生在德育實踐水平上不斷提升。

（二）構建多樣化的德育教育指導平臺，達到潛移默化的效果

德育培養教育是潛移默化，潤物無聲的過程，同時也是長期、反復的過程。有時候教師在課堂上的德育教育與建議并不能引起學生的重視，學生在課后又會恢復到原來的狀態。因此，教師及時拓展德育教育指導平臺，通過帶領學生深度浸潤德育氛圍，對塑造學生良好的道德品質具有潛移默化的效果。在校內，教師要抓緊除課堂講解外其他的機會進行德育指導教育。譬如主題黑板報、設置德育宣傳角，給學生樹立德育學習模范等，豐富培養方式，提升教育效果。在校外，教師要充分利用網絡互動平臺深度落實德育教育工作。

（三）構建多元化主體教育體系，有效引導家長參與其中

學生、家長和教師是德育實效性教學工作中必須要密切聯系與緊密結合的三個基本主體。教師承擔的是學校范圍內的德育指導工作，而當學生離開學校之后，接下教師手中接力棒的就應當是學生的家長。因此，教師必須要積極聯絡和團結學生家長，引導家長做好對學生德育教育方面的指導、陪伴和鼓勵工作，科學構建全方位、多元化的德育教育體系。

一方面，有的家長因為不了解小學階段德育教育的重要性而輕視或者不配合這方面的工作，導致教師工作實施困難，學生態度叛逆。因此，家長的參與有利于加強家校聯系溝通，改變學生家庭對于德育教育的態度，給德育實效性教學帶來更多的機會。另一方面，教師鼓勵家長糾正學生在家中、在社會上的實踐行為，引導學生形成正確的道德觀念，做好小家庭里的模范帶動作用往往能夠對學生起到監督和鼓舞的作用，幫助學生在行為道德上做出改變和優化。

（四）善用生活案例，提升德育培養的具體性

學生形成正確的道德觀念，最根本的目的在于服務學生的日常生活、人際交往和未來的工作學習。這是德育實效性教學最直接的目標，需要教師做好現實生活與抽象課堂的有效聯系工作，提升德育教學指導的具體性和直觀性，幫助學生掌握正確的道德實踐方式和道德價值判斷標準。

教師在德育教學工作中，要善于運用生活化和直觀性的正反例子來讓學生進行判斷、對比和選擇，并從這一系列過程中發現自己在理解和實施道德行為方面的不足與優勢。這樣一來，能夠進一步塑造學生正確的道德觀念。

（五）做好德育時效評價了解工作，及時調整教學指導策略

做好評價了解工作是小學德育教學工作的最后一環，也是極為重要的一環。教師要通過多樣化的評價方式來了解學生在道德觀念理解、道德行為實踐的效果，并發現其中的不足來調整德育教學方案，從而進一步提高德育教學工作效率。譬如教師定期開展師生談話，組織學生之間開展思想道德互評活動等，豐富評價了解的視角和渠道，充分掌握學生的學習情況。

綜上所述，小學德育實效性教學的相關工作是學生作為學習者、探索者的重要起步工作，是學生未來更加穩定、健康發展的重要基礎。一些學生和家長忽視和輕視了小學階段的德育培養工作，導致學生錯過思想觀念、道德修養塑造和改善的最佳時期，從而為學生的成長埋下了許多的隱患。因此，在小學階段，教師必須要積極聯合學生家長、鼓勵受教對象構建多元化主體的教育體系，并靈活運用生活化的案例、關注學生發展個性來不斷強化學生的學習成果。

參考文獻

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