關(guān)于高校參與農(nóng)村教師培訓(xùn)的研究

楊偉

【摘? ? 要】農(nóng)村教育對我國教育的整體發(fā)展有著很大影響，農(nóng)村教師的培訓(xùn)工作開展是提升農(nóng)村教育水平的保障，高校參與農(nóng)村教師培訓(xùn)還存在著諸多問題。本文先就高校參與農(nóng)村教師培訓(xùn)的問題和原因進(jìn)行分析，然后探究培訓(xùn)發(fā)展的策略。期望從理論層面就高校參與農(nóng)村教師培訓(xùn)的研究，能對教師培訓(xùn)工作的發(fā)展起到積極作用。

【關(guān)鍵詞】高校參與? 農(nóng)村教師? 培訓(xùn)發(fā)展

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.087

高校參與農(nóng)村教師培訓(xùn)是為了提升教師培訓(xùn)質(zhì)量。終身教育思想的滲入下，培訓(xùn)對象知識結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，高校參與農(nóng)村教師培訓(xùn)就顯得愈來愈重要，積極完善培訓(xùn)制度以及提高培訓(xùn)的質(zhì)量水平就成為教育發(fā)展的重要工作。

一、高校參與農(nóng)村教師培訓(xùn)的問題和原因

（一）問題體現(xiàn)

高校參與農(nóng)村教師培訓(xùn)的問題是多方面的，從以下幾點(diǎn)進(jìn)行闡述：

1.培訓(xùn)模式單調(diào)。高校參與農(nóng)村教師培訓(xùn)的過程中，培訓(xùn)模式是比較重要的，如果培訓(xùn)模式比較單調(diào)必然會影響最終的效果。高校教師主要是運(yùn)用講座授課方式，對于前沿理論介紹以及學(xué)科基本知識講述比較注重，而對知識和情境的聯(lián)系方面不夠重視，使得受訓(xùn)的學(xué)員很難及時有效地施用，不能采用一致性的情境培訓(xùn)，這就會使得知識的適用性不強(qiáng)，培訓(xùn)的質(zhì)量也得不到有效提升[1]。

2.培訓(xùn)的針對性不強(qiáng)。高校參與農(nóng)村教師培訓(xùn)過程中，針對性不足，這也會影響最終的培訓(xùn)效果。培訓(xùn)的內(nèi)容上和農(nóng)村教育教學(xué)的具體需求沒有緊密結(jié)合起來，培訓(xùn)的內(nèi)容沒有聯(lián)系農(nóng)村的教師教學(xué)現(xiàn)狀，這就必然會影響培訓(xùn)的效果和質(zhì)量。

3.培訓(xùn)評價不完善。為能有效提升高校參與的農(nóng)村教師培訓(xùn)T作的質(zhì)量，需要多方面力量的參與，通過培訓(xùn)評價的T作落實(shí)，這就能有助于結(jié)合培訓(xùn)的最終結(jié)果進(jìn)行優(yōu)化培訓(xùn)的方案，從整體上提升培訓(xùn)的質(zhì)量[2]。而在實(shí)際培訓(xùn)評價的機(jī)制建設(shè)層面來看，還存在著不完善之處。

（二）原因分析

高校參與農(nóng)村教育培訓(xùn)存在問題是受多方面原因影響的結(jié)果，如在培訓(xùn)的認(rèn)識上不全面，沒有結(jié)合實(shí)際的狀況進(jìn)行設(shè)計(jì)目標(biāo)定位，這就必然會影響培訓(xùn)工作的良好開展。高校參與農(nóng)村教師培訓(xùn)的工作開展中，由于在實(shí)際的能力上存在著不足之處，沒有將理論和實(shí)踐緊密結(jié)合起來，這就造成培訓(xùn)效果差的問題[3]。另外，培訓(xùn)的體制完善，缺乏資源的有效整合，也會造成培訓(xùn)質(zhì)量低的問題。

二、高校參與農(nóng)村教師培訓(xùn)的實(shí)施策略

高校參與農(nóng)村教師培訓(xùn)工作需要多方面加強(qiáng)重視，以下幾點(diǎn)要充分重視：

（一）創(chuàng)新觀念明確方向

高校在參與農(nóng)村教師培訓(xùn)工作的過程中，要從觀念上轉(zhuǎn)變，將培訓(xùn)的方向明確化。樹立專業(yè)化發(fā)展的觀念，促進(jìn)農(nóng)村教師培訓(xùn)的專業(yè)化發(fā)展。高校參與農(nóng)村教師培訓(xùn)，也要注重結(jié)合教學(xué)的實(shí)際特征以及成人教育的特征，采用創(chuàng)新的方式調(diào)動學(xué)員積極參與，在長期的合作下以及專題學(xué)科的結(jié)合下，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化與傳統(tǒng)方式相結(jié)合的培訓(xùn)模式，有效促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)教學(xué)能力的發(fā)展，這對農(nóng)村教師的職業(yè)發(fā)展起著積極作用。

（二）提高培訓(xùn)者隊(duì)伍素質(zhì)

高校參與農(nóng)村教師培訓(xùn)工作就要注重培訓(xùn)者隊(duì)伍的整體素質(zhì)水平提升，要能從多方面強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)的力度。培訓(xùn)者不只要有相應(yīng)專業(yè)理論知識，也要注重有豐富的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，如此才能真正有助于促進(jìn)培訓(xùn)工作的高效推進(jìn)[4]。高校需要構(gòu)建強(qiáng)大的培訓(xùn)師資隊(duì)伍，要有專項(xiàng)培訓(xùn)者學(xué)習(xí)以及培訓(xùn)的條例內(nèi)容，將培訓(xùn)人員深入中小學(xué)教學(xué)活動中去，和農(nóng)村的教育培訓(xùn)工作要求相結(jié)合起來，能夠從多方面進(jìn)行優(yōu)化，讓培訓(xùn)人員親自到農(nóng)村體驗(yàn)和感受教學(xué)問題，有針對性地丌展培訓(xùn)工作，統(tǒng)籌好培訓(xùn)的能力資源，豐富課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，有強(qiáng)大的師資隊(duì)伍作為保障，才能真正有助于培訓(xùn)T作的高效丌展。

（三）注重培訓(xùn)制度的完善制定

高校參與農(nóng)村教師培訓(xùn)工作的丌展中，要充分注重從管理制度的創(chuàng)新方面加強(qiáng)重視，只有用制度作為保障，才能有助于提升培訓(xùn)質(zhì)量。在制度的規(guī)范下才能有助于培訓(xùn)管理T作有效落實(shí)，建立學(xué)科培訓(xùn)專家負(fù)責(zé)制度，高校從事語數(shù)外等學(xué)科的教學(xué)研究教授擔(dān)任培訓(xùn)負(fù)責(zé)人，要能從實(shí)際培訓(xùn)需求的角度出發(fā)進(jìn)行培訓(xùn)計(jì)劃和制度的設(shè)計(jì)，各環(huán)節(jié)都要找到負(fù)責(zé)人，這樣在層層監(jiān)督控制的基礎(chǔ)上丌展培訓(xùn)活動，才能真正有助于提升培訓(xùn)T作的質(zhì)量。與此同時，也要注重綜合考評機(jī)制的建立.針對實(shí)際培訓(xùn)效果進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。

三、結(jié)語

總而言之，高校參與農(nóng)村教師培訓(xùn)工作，就要發(fā)揮高校的資源優(yōu)勢以及人才優(yōu)勢，將農(nóng)村教師培訓(xùn)工作按照既定要求落實(shí)到位，真正地為農(nóng)村教育發(fā)展提供資源力量，發(fā)揮指導(dǎo)的作用。農(nóng)村教師自身的素質(zhì)提升了，才能有助于在具體教學(xué)活動中發(fā)揮其積極作用，為學(xué)生良好學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。【本文是邢臺市社會科學(xué)發(fā)展研究課題，課題名稱《鄉(xiāng)村振興視野中的鄉(xiāng)村教師培樣研究》，課題編號為XTSKF220190044.】

參考文獻(xiàn)

[1]黨亭軍地方高校參與農(nóng)村教師“國培計(jì)劃”的問題及改進(jìn)——以“國培計(jì)劃”中的短期集中培訓(xùn)項(xiàng)目為例[J]中國成人教育，2019（19）

[2]鄭麗萍，余紅梅關(guān)于高校參與農(nóng)村教師培訓(xùn)的思考[J]牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（05）

[3]柯尊韜，田恩舜發(fā)展與就業(yè)：高校畢業(yè)生參與農(nóng)村資教的政策保障——湖北省“農(nóng)村教師資助行動計(jì)劃”解讀卟煤炭高等教育，2019，27（02）

[4]王建梁，廖英麗高校參與農(nóng)村教師培訓(xùn)的范例——美國密蘇里州教育更新區(qū)計(jì)劃述評[J]外國教育研究，2019（01）