新課改背景下如何提高高中物理教學有效性

陳麗

【摘? ? 要】新課改是當前高中學校教學的主要趨勢之一，也是推動課程教學素質化程度不斷提升的必要過程。但是對于教師們來說，新課改不僅是一次提升教學有效性的機遇，更是一次檢驗教師創新精神與變通能力的挑戰，只有教師將新課改的精神完全融入教學中，教學質量才能夠獲得提升。

【關鍵詞】高中物理? 新課改? 教學有效性

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.009

隨著新課改的出現，作為高中物理教師的我們也在不斷思考如何進行教學改革才能適應教育發展的趨勢，才能夠最大限度滿足學生的實際需要與發展需求。事實上，在新課改背景下，我們教師需要將更多的課堂時間交給學生把握，把更多的課堂活動交給學生來設計，合理轉換課堂主體，吸引學生主動參與到教學的環節中來。基于這種思考，本文從以下幾個角度出發，以高中物理教學課堂為舞臺，總結了新課改背景下提升教學有效性的一些措施。

一、及時革新教學理念，緊跟新課改潮流

新課改的提出，要求我們教師將更多的精力放在學生身上，放在培養學生個性思維、理解能力以及創造性上，致力于引領學生保持終身學習的良好態度與方法。因此，我們教師首要做的就是“破舊立新”，結合新課改的要求與理念，避免傳統教學中重理論、輕實踐的情況發生，擺脫傳統物理教學注重機械訓練以及刻板教學的印象，緊跟新課改的潮流，給學生創造更多構建獨特思維模式、提升學習興趣的機會。

新課改最大的幾點變化就是發揮學生的主體價值、構建實踐性教學課堂以及培養學生的學習興趣，因此，一方面我們教師要積極學習先進的教學論文、實踐方式來充實個人的頭腦，形成具有先進性與科學性的教學策略，以此來對學生形成良好的引領作用。另一方面，我們教師要認真學習新課改的內容和要求，將其合理遷移到自己的教學方案中，指導教師個人調整教學方法。這樣一來，我們的物理教學課堂才能夠長期保持先進性、創新性與科學性。

二、善用合作學習法，發揮學生的獨創精神與主體價值

一方面，借助合作學習法能夠發揮學生的主體作用與獨創精神，給學生帶來更加強烈的學習成就感與課堂歸屬感，從而有效激發學生的學習信心。另一方面，合作學習法能夠有效優化物理知識傳遞的方式，給學生創造別樣而高效的學習體驗。

舉個簡單的例子，我們在教學生“向心運動”這個知識點的時候，可以先給學生播放一些相關的短視頻，讓學生思考并相互交流視頻中物體運動存在什么共同的特點。這樣我們就能夠自然地引入這一堂課的話題。接著，教師再根據學生的討論交流結果，介紹引出向心運動的公式，并結合一個具體的例子，讓學生分組嘗試進行受力分析、數據代入等，讓學生親自感知向心運動公式得出的過程和運用的方式。這樣我們教師就充分發揮了合作學習的價值，并引出了學生在合作學習過程中的創造力與想象力，最終培養學生良好的物理思維。

三、創設良好的教學情境，激發學生的學習探究欲望

創設與教學內容相呼應的教學情境，有利于學生快速融入課堂氛圍中，并給學生展示更加直觀有趣的教學方式。因此，現階段我們教師要及時改變物理教學情境創設環節薄弱這一狀況，積極運用有效的教學工具、實踐活動等來創設有利于教學框架構建，有利于吸引學生課堂注意力的情境氛圍。

就以多媒體在情景創設中的運用為例，在介紹“物理研究的發展歷史”這個知識點的時候，教師可以借助多媒體給學生播放不同物理學者以及他們的經典研究的視頻片段，并以不同學者之間物理研究內容的相互繼承與發展關系為主線，將物理的發展歷史串聯起來。這樣一來，多媒體就能夠為教學推進做好鋪墊，并以一種十分直觀、生動的方式來為學生展示物理發展的歷史與成就，從而吸引學生在認真觀看視頻的過程中，不斷產生研究物理和學習物理的自豪感與強烈欲望。

四、推進教學課堂與現實生活的結合，提高學生的實踐運用意識

物理知識并不是教材中所描述的簡單文字，也不是學生考試中的一道一道的考題，它是真實存在于我們的生活，并直接服務于我們生存的重要工具。同時，物理知識也不是憑空產生的，它來源于物理學家對生活現象的觀察和總結，是我們真實具體生活的抽象客觀反映。因此，作為高中物理教師的我們將物理重新還原到現實生活中，既是提升物理綜合形象的有效手段，也是我們豐富教學方法，提高學生物理實踐運用意識的重要途徑之一。一方面，教師要積極結合日常生活中運用到物理知識的例子進行教學，弱化講解的抽象感與距離感，豐富物理知識的實用價值，拉近學生與學科、教師之間的距離。例如，通過介紹洗衣機甩干的過程來強化講解離心力和離心運動在日常生活中的運用和重要價值。另一方面，教師要積極開展生活化的物理實踐活動、結合物理實驗進行教學，優化抽象物理知識的傳遞方式，提高學生的動手操作能力與實踐運用能力。這樣一來，學生學習物理就能夠找到更多的動力和更高的價值。

五、豐富物理教學活動，提升學生的學習體驗感

新課改指出，物理教學不僅僅是通過教學教材中的知識來讓學生形成足夠的競爭實力，在考試和升學中占得優勢。更是要培養學生對物理的感知力，帶領學生進一步了解物理知識運用于日常生活，運用于社會建設的重要價值，以此來培養學生良好的學習精神與強烈的學科自豪感。因此，作為教師的我們必須要以書本和教材知識為起點，進一步豐富物理教學的內容和方式，通過運用不同的方法、開展多樣的活動來展現物理的多面性和重要價值，不斷提升學生的學習體驗感。

例如，在課堂外，教師積極聯系學生家長，鼓勵家長與學生一起開展物理相關的社會實踐調查、參觀科技館、制作物理模型等，培養學生的物理實踐能力與強烈的好奇心。而在課內教學的過程中，我們教師則可以合理開辟“第二課堂”、組織學科競賽等，讓學生將書本上的知識轉化運用到其他的領域中，幫助學生在學物理、用物理的過程中不斷豐富學習體驗，增強學習物理的積極性。

總之，身為高中物理教師的我們，必須要做好自己職責范圍內的工作，既要將最新的教學理論及時結合到自己的教學策略中，還要為了學生的發展與提升而不斷創新自己的教學策略。新課改背景下，教師提升課堂教學有效性的措施必須緊緊圍繞學生的實際需要與具體情況而設計，堅持將新課改的理念轉化為一系列具體可操作的實踐措施，主動給予學生課堂主導權，創造物理知識實踐運用的機會，真正發揚新課改的本質精神。

參考文獻

[1]溫春茂.探究新課改理念下高中物理教學策略[J].課程教育研究，2019（18）：177-178.

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