山東理工大學備戰山東省第七屆體育教育專業基本功大賽研究

姜晚然 楊琪惠

摘要：山東省體育教育專業基本功大賽是山東省教育廳為促進山東省體育教育教學改革，提高高校體育教育專業人才培養質量而舉辦的賽事。山東省體育教育專業基本功大賽已經成功舉辦7屆。近年來體育教育專業基本功大賽在全國范圍內開展，山東省體育教育專業基本功大賽每隔兩年舉辦一次，現已成為檢驗山東省高校體育教育專業教學水平和高校體育教師專業素養的重要途徑。

本研究主要采用文獻資料法、訪談法、數理統計法，對山東理工大學備戰山東省第七屆體育教育專業基本功大賽的各個比賽項目的訓練和學習進行研究，提出相應建議，為我校今后參加山東省體育教育專業基本功大賽奠定堅實的基礎，為取得更優異的比賽成績創造條件。

關鍵詞：體育教育專業;基本功大賽;備戰;山東理工大學

一、研究對象與研究方法

（一）研究對象

山東理工大學參加第七屆山東省體育教育專業基本功大賽的學生20人及輔導教師11人。

（二）研究方法

1.文獻資料法

2019年1月-3月期間，分別在中國知網、山東理工大學文科書庫、山東理工大學圖書館網站學術期刊網，查閱包括體育專業研究生畢業論文及體育類核心期刊在內的20余篇相關素材的學術資料文件。

2.訪談法

2019 年3月-4月社會實習期間，對曾參加山東省第七屆體育教育專業基本功大賽的參賽運動員及帶隊參加本屆比賽各個項目的教練員及理論課輔導老師進行面對面訪談;了解山東理工大學體育學院在備戰山東省第七屆體育教育專業基本功大賽的各項準備情況。

3.數理統計法

2019年3月30日，對收集的相關材料進行歸納整理，用excel2003進行數據分析和整理。

二、結果與分析

（一）山東理工大學參加山東省第七屆體育教育專業基本功大賽參賽項目情況

1.各參賽項目人數情況

根據規程要求，田徑和體操項目要求主力隊員3男1女;足球5男2女，因為涉及比賽場上要求同時兩名女生在場比賽;武術8男4女，太極拳和初級刀在隊伍的編排上講究對稱;羽毛球2男1女，分別參加男單、女單和男雙。替補隊員除武術2男1女外，其他項目都為1男1女。

2.參賽運動員項目情況

結果顯示（表1），男生當中，李余強和王永兼項最多，李余強達到了9個項目;女生中，李曉青的兼項最多，達到7項。孫宏斌的兼項最少只有足球一項。兼項太多導致對體力和精力有著很大影響，在訓練過程中極易產生疲倦感。

（二）山東理工大學備戰山東省第七屆體育教育專業基本功大賽的理論課輔導基本狀況

1.理論課輔導教師基本情況

80%的輔導教師輔導屆數達到 6 次，由此可知我校在參加基本功大賽理論輔導占較大優勢，五位輔導教師的平均年齡在40 歲，以女性教師為主，職稱多為副教授，學位較高，進入崗位教學至少14 年，教學經驗豐富。

2.理論課程學時情況

統計表明（表2），備戰期每周30節課，在最后一周中，由于比賽將至各項目加強專項技能的練習，有助于增強運動員的動作意識，有利于比賽時成績的更好發揮。理論課的學習結合技能訓練配合實施，理論課的學習在此階段可看作是運動員恢復體能的途徑。

1.理論輔導模擬測試成績分析

統計表明（表3），根據測試成績最終確認參加比賽20名隊員。在最后兩次的測試中，參賽20名隊員都能夠保持相對穩定的成績，從最后兩次考試的平均分及最高分可看出20名參賽隊員對于知識點的掌握相對全面，兩次考試滿分200的試卷最高分都達到186分。

（三）山東理工大學備戰山東省第七屆體育教育專業基本功大賽的術科訓練基本情況

1.術科訓練學時情況

6-7周的課程分配較平均，8-9周增加了體操、足球和羽毛球比重，而10-11周由于每名參賽隊員的項目已初步定好，所以將課程分布改為，當有技能訓練的隊員去參加技能課的訓練時，沒有該技能課程的隊員則在教室進行理論課學習。這樣的課程分布方法可以更好的讓隊員利用好學習時間，做到腦力與體力的最佳結合。12-13周由于參賽隊員兼項及傷病問題以及基礎理論知識的鞏固相對減少技能課比重，但在14-15周的課程分布中，又改為注重技能的練習，由于比賽將至，各項目加強專項技能的練習，有助于增強運動員的動作意識，有利于比賽時成績更好發揮，不少技能訓練課的輔導教師利用休息時間為參賽隊員加練。

2.術科訓練計劃安排

術科訓練的三個階段分為：泛化階段、分化階段和建立動力定型階段。通過前期對比賽規定動作及各專項素質技術的練習，中期進行動作概念的加深練習，后期進行模擬比賽的訓練，加強隊員意識中對于比賽的積極性，以保證以最佳的狀態進行比賽。

三、結論與建議

（一）結論

1.體能是備戰基本功大賽的重要因素，從選定運動員到參加比賽，只有短短兩個月時間，加之個別隊員兼項較多，體能恢復就是基本功大賽技能訓練的一個非常重要的影響問題。

2.指導教師的教學經驗及輔導比賽的經驗豐富，課程的安排具有針對性，能使參賽學生在時間的運用上達到最佳效果。

3.參賽運動員中存在專項素質較差的普遍情況，在備戰比賽的兩個月時間中較難做到非常大的提升。

4.參賽運動員對于大型比賽的參賽經驗較少，臨場發揮較為不穩定，存在緊張和賽前休息不充分的情況。

5.“得理論者得基本功”，理論課的分值在比賽總成績中占有較大比例。

（二）建議

1.專業基礎理論方面

優化組織學習的模式。例如進行分組幫扶的方法，通過每次摸底考試的排名，將參賽學生人數進行對半分組，由本次參賽人數20人為例，由第一名幫扶第十名，第二名幫扶第十一名，以此類推。這種方法不僅可以提高學生學習的效率和積極性，還能培養學生的責任意識。

（1）廣泛收集資料，擴充試題。充足的復習時間和充足的試題是成功的關鍵。

（2）抓好復習細節，每分必爭。每名輔導老師、每名參賽學生都要樹立“每分必爭”的意識。

2.技能方面

（1）因基本功大賽為兩年舉辦一屆，提前加強參賽年級學生的整體訓練水平，在日常學習生活中加強身體素質及專項素質的練習，為參加比賽打下良好的身體基礎。

（2）在訓練過程中添加訓練競賽和測試，以提高運動員的興奮性和對比賽的適應性，使運動員更好地了解自己的薄弱點、狀態及運動水平。

（3）我校場地設施需加強，訓練場館及設施較其他參賽學校比有待提高，希望有關部門領導加強重視。

參考文獻：

[1]王建.山東省體育教育專業基本功大賽對濱州學院人才培養的影響研究[D].北京：首都體育學院，2017.

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[3]劉浩.山東省高校體育教育專業大學生基本功大賽分析及發展研究[D].蘇州：蘇州大學，2015.

[4]周理平.皖西學院參加2014年全國體育教育專業學生基本功大賽的實踐與思考[J].科教導刊，2017，33（11）：17-20

作者簡介：姜晚然（1996-），女，漢族，黑龍江齊齊哈爾人，東北大學體育部碩士研究生在讀，研究方向：學校體育教學理論與實踐;

楊琪惠（1997-），女，漢族，遼寧本溪人，東北大學體育部碩士研究生在讀，研究方向：體育人文社會學。