奧林匹克教育在我國教育發展中的價值研究

摘要：奧林匹克教育是奧林匹克運動的核心，也是奧林匹克運動的出發點和歸宿，它能代表體育的本質功能，屬于一種使用較為廣泛的教育形式。在當前教育體系中還涵蓋奧林匹克精神、理想及知識教育內涵，這些都屬于積極正向、能夠體現時代風貌并能夠充分借用的教育內容。本文通過研究奧林匹克教育的來源與研究現狀，并對我國教育方針理念進行分析，最終闡述奧林匹克教育在我國教育發展中的價值體現。

關鍵詞：奧林匹克教育;研究現狀;價值體現

一、奧林匹克教育的來源與研究現狀

（一）奧林匹克教育的來源

古希臘的身體教育傳統是奧林匹克教育的精神內核的來源，之后經過顧拜旦等人的努力推進，其又得到了進一步發展?；驹瓌t是在進行體育活動的基礎上幫助青少年養成健康的行為習慣，形成健康的生活方式，并幫助他們建立正確的思想觀念。奧林匹克運動的教育功能涉及眾多內容，具體有奧林匹克精神、主義、宗旨及理想等，對于青少年的發展都起到了重要的引導與促進作用。奧林匹克還以文化與運動結合的特點來發揮教育青少年的作用。

在奧林匹克運動中，教育居于核心地位，屬于廣泛使用、較為特殊的一類教育形式。目前來說，全球沒有任何一種教育運動的廣泛性能和奧林匹克相媲美。因為奧林匹克運動以及其教育功能歷經時間的檢驗，目前該文化已經滲透到世界各地。無論何種信仰、何種民族、何種膚色、何種職位，人們都可以基于奧林匹克精神或奧林匹克教育的引導而團結在一起。

（二）奧林匹克教育在國內研究現狀

作為奧林匹克運動研究專家，任海教授曾提出，由人文關懷的層面講，奧林匹克教育以下列幾點最為重要：第一點是個人的身心協調發展;第二點是人與社會間的協調發展;第三點便是人與自然的協調發展。以上發展關系是都多個角度來闡述人文奧運的內涵。

李卞嬰教授則認為，奧林匹克教育是身體、精神這兩個層面教育的統一，經由體育活動來達成教育的目的，和文化藝術密切結合。

郭怡與任教授有類似的觀點，他也以三分法對奧林匹克的特征做出了歸納：“把培養人與推動社會發展直接結合起來;以體育活動為載體對青少年進行的身體、心智和道德品質的教育;使青少年樹立不懈奮斗、努力向上、尊重社會倫理的人生追求”。

李穎川認為，奧林匹克的教育特征可歸納為以下兩點：首先是精神、身體教育的協調統一;另外是基于體育運動來展開教育。不僅如此，隨著全球化趨勢愈發明顯。

孫葆麗認為，人文奧運有相應的歷史依據，并且人文奧運的內涵還體現在以下幾點，即：立足于人的奧運、不同文化交流互通的奧運以及教育、體育協同結合的奧運。

二、我國教育方針理念與我國奧林匹克教育

（一）我國教育方針理念

黨的十九大報告指出：“教育事業全面發展，中西部和農村教育明顯加強?！苯逃聵I的蓬勃發展，為科技創新、經濟發展、民生改善、社會和諧、文化繁榮、對外開放提供了有力支撐。全面貫徹黨的教育方針，當前教育系統要求以立德樹人根本任務，加強理想信念教育，發展素質教育，推進教育公平，在國民教育中融入社會主義核心價值觀，深化中國特色與中國夢教育，并且致力于培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。

（二）我國奧林匹克教育的局限性

自2008奧運會籌備工作開始后，有關奧林匹克運動的研究與教育也在我國得到爆發，不過突然性的大爆發也可能會讓人們對奧林匹克精神產生誤解，讓奧林匹克的研究較為淺顯。其中很多資料文件都是直接引入國外的研究成果，內容仍以介紹奧林匹克運動的發展路徑和其基本內涵為主，缺乏更深層次的研究內容。

目前，奧林匹克在教育普及方面的發展也不容樂觀，在國內，大多數人認為奧林匹克就是指的奧運會，即體育運動。因為一直深受蘇聯體育觀念的影響，再加上在很長一段時期內，該文化的發展和我國處于隔絕狀態。所以，目前來說，奧林匹克教育在我國的發展還多多少少體現出意識形態的影響。對于目前的奧林匹克文化，我國學習者從經濟效益、城市建設包括環境優化等多個層面也都作出了推測，不過對于奧林匹克在我國的發揚即其教育作用的體現這種有更高深度的問題，我國還缺乏較為科學、全面的論證成果。

三、奧林匹克教育在我國教育發展中的價值體現

（一）教育對象范圍擴大化

奧林匹克教育將青少年作為教育對象，在該項教育大力發展的前提下，相應教育對象的范圍也越來越大，奧林匹克教育活動的內容在持續地深化和完善，越來越多的青少年加入其中。同樣我國也可加大青少年的奧林匹克教育力度，擴大奧林匹克教育的課程的覆蓋范圍，使其所產生的影響也在不斷擴大。建議在國家奧委會有了一定的能力之后，不僅要強調奧運會各主辦城市創新升級的問題、開展形式多樣的奧林匹克教育，提供大力支援，使其能夠有能力引進奧林匹克運動，使影響到更多青少年。

（二）教育內容多元化

現代奧林匹克運動的發源地在歐洲，前期，奧運會的舉辦城市多是歐洲國家?？v觀奧林匹克運動上百年的發展歷史可知，這項運動能夠得到長遠發展，最重要的一個原因就在于它很好地兼容了各種不同的文化，并充分尊重各文化的發展特征。因此，在千百年來流傳至今的中國傳統教育方式，將以其充滿著個性魅力的價值觀念、文化觀念、思維模式和行為方式對奧林匹克運動產生深刻影響。這對于奧林匹克運動中出現的注重高水平競技運動能力的培養、追求肌肉強化，而忽視人體精神與外形的和諧，忽視人體與自然和諧的狀況，無疑是一種完善和補充。

（三）教育組織結構系統化

基于奧林匹克教育活動的進步與發展，很多的組織機構也開始積極投身于該項活動。相關組織部門從國際奧委會、國家奧委會即各地教育單位延伸到學校、媒體、各類體育組織及相關贊助商、別的私人組織等等，這些組織的建立和發展也促進了奧林匹克文化的繁榮，組織間的互動與合作保證大力推動了該活動的健康發展，盡管很多組織部門還未能有效地發揮作用，不過各組織協同結合在一起，一同建立龐大的組織體系已經成為必然。奧林匹克教育組織的體系化發展除了能夠為奧林匹克教育活動的開展提供保證之外，還能夠加強該項活動的完整性、連續性，在奧運會結束之后，使相關的精神理念能夠繼續發揚光大，輻射到更大的范圍，影響更多的人。

四、結語

奧林匹克教育主要面向的是青少年群體，立足于奧林匹克運動，使體育和文化的教育作用得到充分凸顯，最大程度上發揚奧林匹克精神，從而促進人的身心健康，并有效推動社會的進步與發展，促進教育體系的完善。奧林匹克教育體現出了積極向上、平等競爭的精神，從這個角度看，我國青少年的身心發展是非常需要奧林匹克運動精神的，體育事業的進步、文明社會的構建也離不開奧林匹克教育精神的支撐。透過奧林匹克教育發展的時代趨勢可知，其對我國奧林匹克教育體系的完善也起到了極為重要的推動作用。

在新時代，國際奧林匹克教育的新面貌，對于奧林匹克教育的發展，我國也總結了一些可靠的發展經驗，為我國在這一領域的進步提供可靠參考，從而奧林匹克運動在我國能夠得到更為健康、穩定的發展。

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作者簡介：郭昊（1995-），女，漢族，山東淄博人，研究生在讀，體育教育訓練學。