中職學生體育動機與課外體育活動的現狀及相關性研究

段鈺瑩

摘要：本研究以青島市某電子學校545名男女中職學生為研究對象，通過文獻資料法、問卷調查法和數理統計法，從自我決定理論（Self-Determination Theory）的視角出對中職學生的體育動機和課外體育活動的現狀，以及體育動機同課外體育活動的相關性進行調查研究。

關鍵詞：中職學生;體育動機;課外體育活動

對于中等職業學生的培養與發展來說，不能只對中職學生進行專業技術的教學，還要特別注意學生的整體素質和全方面發展的教育。盡管青少年體質健康程度有了積極的改變，但是這些變化我們看得到的并不是成績越來越好，只是素質下降的速度或者幅度減緩，在各種外部條件的強烈支持下，中職學生體質健康情況仍然不容樂觀，學生體質健康的積極變化依然十分脆弱[1]，這是值得我們思考的。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

本研究的研究對象是青島市某電子學校的學生，該電子學校是一所職業學校，設置了三個年級，在學學生2500多個，開設的專業包括計算機應用、電氣技術應用、物聯網應用技術以及數字媒體技術應用等，年齡在14-19歲之間，該學校在教育局體質抽測的成績在中游。在545名調查對象中，有295名男生，占比54.1%，女生250人，占比45.9%;高一年級176人，占比32.3%，高二年級205人，占比37.6%，高三年級164人，占比30.1%。

（二）研究方法

本文對多種研究方式進行了綜合利用，這些方法主要有問卷調查法、文獻資料法及數理統計法等。

實際發放問卷600份，實際回收584份，問卷回收率為97.33%，回收后對質疑問卷、未填寫完整的和有遺漏項目的問卷進行刪除，最終得到了有效問卷545份，有效率93.32%。

二、研究結果與分析

（一）描述性分析

1.中職學生體育動機現狀分析

整體來說，中職學生的內部動機和向內部動機靠攏的調節明顯高于外部動機和外部調節。

性別差異方面，中職男生和女生在無動機，外部調節方面幾乎沒有差異，在內攝調節，內部動機，認同及整合調節方面有存在比較明顯的差別，男生相較于女生而言其內部動機要更為明顯。

年級差異方面，中職學生在無動機和外部調節方面無顯著差異，在內攝調節，認同及整合調節，內部動機方面差異顯著，高三的內部動機比高一高二的內部動機更加顯著，高一高二年級無顯著差異。

2.中職學生課外體育活動現狀分析

對有效調查問卷的信息加以分析后不難發現，在課外體育項目的參與情況方面，常常參加的有190人，占比34.9%，偶爾參加的為275人，占比50.4%，還有80人，占比14.7%很少參加，由此可見一半以上的調查對象參加只是偶爾參加學校體育鍛煉，有很小比例的被調查者是很少進行課外體育活動的。

（二）中職學生體育動機與課外體育活動相關分析

各變量之間的相關關系：就中職學生而言，其在參與課外體育活動方面的強度與內部動機、認同及整合調節、內攝調節都表現出明顯的正相關性，而強度與外部調節及無動機則表現出明顯的負相關性。

換言之，中職學生的內部動機和向內部動機轉化的動機均和中職學生課外體育活動具有一定程度的正相關性，而無動機或者向著外部調節轉化的動機都是和中職學生課外體育活動具有一定程度的負相關性。因此，若想提高他們對課外體育活動參與程度，我們必須培養學生的內部動機，促進無動機，外部動機向內部動機的轉化。

（三）中職學生體育動機與課外體育活動回歸分析

以性別、年級和體育鍛煉動機各維度為自變量，以中職學生課外體育活動代謝當量為因變量進行回歸分析，分析結果表明回歸模型顯著F=16.117，p<0.001，模型可以解釋因變量的17.3%，具體上我們發現認同及整合調節可以顯著正向預測預測因變量中職學生課外體育活動。因此，我們可在培養學生的認同及整合調節的動機的基礎上來促使他們參與到課外體育活動中去。

三、建議

1.教育部門加強領導、監督和管理，青島市教育局有關部門以及各中等職業學校管理層應及時轉變觀念，緊抓課堂體育教學，讓體育課堂有效地、因材施教的展開，進行教學改革，讓每一名學生都能夠在教學過程中找到自己喜歡的運動項目。開展課外體育活動要形式多樣，利用社團、比賽等來激發學生對體育活動的熱情，并且，大力強化學生的合作精神，促使他們展現自己的競技精神等等。[2]

2.利用更為豐富的教學方法，體育屬于一種開放程度較高的學科，而在新課標下，其要求教學活動能夠讓受教育者在體育學習過程中產生“玩中學，學中樂”的體驗，基于這樣的教學思想，在開展中職體育教學活動時，相關教育從業者就需要嘗試更多因材施教式的、更為豐富的教學方法。

3.利用具有豐富性和多樣性的課內外體育活動實現學生體育意識的樹立和鞏固，中職院校可以全面調動校園板報、櫥窗、廣播、多媒體等多種宣傳資源，宣傳各種國際賽事的信息，學校各種體育賽事的信息，體育明星的介紹，各類體育項目的介紹等激發學生對各項體育活動的熱情，同時對體育活動的益處進行大力宣傳，提高學生對體育目的和體育意義的認知和理解。

參考文獻：

[1]李小偉，董少校.教育部發布30年來我國學生體質與健康“大數據”學生體質健康大部分指標止跌回升[N].中國教育報，2014-7-29（1）.

[2]張麗.淺析大學生體育動機的培養[J].山東文學月刊，2009（1）.