試論小班化背景下初中體育有效教學(xué)的策略

摘要：隨著我國教育改革的不斷深入，在教學(xué)過程當(dāng)中教育工作者越來越注重教育方案與學(xué)生之間的貼合程度，逐步開展小班化的教學(xué)模式，制定適合學(xué)生實(shí)際需要的教學(xué)策略。在小班化背景條件下，班級(jí)當(dāng)中的每一個(gè)學(xué)生能夠受到教師更多的關(guān)注，教師對(duì)班級(jí)當(dāng)中的學(xué)生了解更加深入，基于此，本文就小班化背景下初中體育教學(xué)策略進(jìn)行探究，從三個(gè)方面探究提升教學(xué)效率的有效方案，以供有關(guān)人士進(jìn)行參考。

關(guān)鍵詞：小班化教學(xué);初中體育;教學(xué)方案

在小班化的教學(xué)條件下，教師能夠更加深入地了解學(xué)生的實(shí)際需求，能夠設(shè)計(jì)出更加具有針對(duì)性的教學(xué)方案來彌補(bǔ)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的不足，因此，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮小班化教學(xué)在體育教學(xué)過程當(dāng)中的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)更加貼合學(xué)生體能發(fā)展的教育方案，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

一、設(shè)計(jì)貼切化的教學(xué)方案

小班化教學(xué)的主要目的是為了讓教師能夠更加明確班級(jí)當(dāng)中的學(xué)生的實(shí)際教學(xué)需求，并在教學(xué)需求的指導(dǎo)之下設(shè)計(jì)出個(gè)性化、多樣化的教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)質(zhì)量要求。在小班化教學(xué)方案設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中教師應(yīng)當(dāng)避免采用傳統(tǒng)化的教學(xué)思維，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)形式等多方面對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，全面革新教學(xué)質(zhì)量方案，激發(fā)學(xué)生在體育課堂學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的興趣點(diǎn)，找好學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)與發(fā)展方向。班級(jí)當(dāng)中的不同學(xué)生的體能發(fā)展水平不同，同一強(qiáng)度的體能訓(xùn)練可能會(huì)給不同的學(xué)生造成一定的影響。教師應(yīng)當(dāng)首先對(duì)班級(jí)當(dāng)中的學(xué)生體能情況做好全面審查，對(duì)相關(guān)的數(shù)據(jù)資料做好記錄，并對(duì)班級(jí)當(dāng)中的學(xué)生依照體能數(shù)據(jù)進(jìn)行分層，可以劃分為體質(zhì)較弱、體質(zhì)一般、體質(zhì)較強(qiáng)三個(gè)層次，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)定好不同強(qiáng)度的體育訓(xùn)練方案，讓學(xué)生能夠以實(shí)際的體能為基礎(chǔ)，在有效的體能訓(xùn)練方案的指導(dǎo)下，提升自身的身體素質(zhì)[1]。

例如，體育教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的過程當(dāng)中可以針對(duì)體能較弱的學(xué)生設(shè)定“投擲沙包”游戲，確保學(xué)生能夠根據(jù)自己的體能參與到游戲活動(dòng)當(dāng)中，針對(duì)體能一般的學(xué)生可以設(shè)置“跳山羊”訓(xùn)練活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的肌肉水平，針對(duì)體能較強(qiáng)的學(xué)生可以設(shè)置“籃球投擲”訓(xùn)練，在較高精力水平和較強(qiáng)的技術(shù)指導(dǎo)之下進(jìn)行訓(xùn)練。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程當(dāng)中觀察體育方案與學(xué)生的實(shí)際訓(xùn)練相匹配程度，靈活的根據(jù)教學(xué)當(dāng)中的時(shí)間安排以及學(xué)生的實(shí)際需求來安排教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生能夠積極的參與到體育訓(xùn)練活動(dòng)當(dāng)中[2]。

二、強(qiáng)化體育課堂互動(dòng)教學(xué)

在小班化的教學(xué)模式下，學(xué)生所得到的關(guān)注度提升，教師應(yīng)當(dāng)利用好與學(xué)生的了解更加深入這一教學(xué)優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化課堂互動(dòng)教學(xué)，在互動(dòng)的過程當(dāng)中了解班級(jí)當(dāng)中的學(xué)生的教學(xué)需求，設(shè)定好有針對(duì)性的教學(xué)方案。教師在進(jìn)行課堂體育訓(xùn)練的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)積極的參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，給班級(jí)當(dāng)中的學(xué)生提供一定的理論指導(dǎo)與技術(shù)指導(dǎo)，讓學(xué)生在教師的幫助下能夠進(jìn)行更加有效的體育鍛煉。教師可以在課堂教學(xué)結(jié)束之后與學(xué)生共同進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的討論，讓學(xué)生能夠感受到教師對(duì)于課堂內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)的規(guī)劃與認(rèn)識(shí)與自身認(rèn)識(shí)的差異性，找好訓(xùn)練的方向。同時(shí)教師在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的課堂教學(xué)內(nèi)容的考察，采用學(xué)生可以接受的方式對(duì)學(xué)生沒有達(dá)到的訓(xùn)練環(huán)節(jié)進(jìn)行之處進(jìn)行指出，讓學(xué)生能夠精準(zhǔn)的進(jìn)行自我提升[3]。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極參與到課堂訓(xùn)練活動(dòng)當(dāng)中，避免學(xué)生在訓(xùn)練過程中出現(xiàn)邊緣化的傾向。

例如，教師在進(jìn)行體育教學(xué)足球訓(xùn)練教學(xué)的過程當(dāng)中可以積極的參與到與學(xué)生共同進(jìn)行足球訓(xùn)練的過程當(dāng)中，在與學(xué)生共同進(jìn)行體育訓(xùn)練時(shí)，對(duì)學(xué)生訓(xùn)練不足之處提供一定的技術(shù)指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更加有針對(duì)性的進(jìn)行提升。教師應(yīng)當(dāng)積極的融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，既是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者又是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，通過教師在訓(xùn)練過程當(dāng)中的參與，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難

小班化教學(xué)模式下學(xué)生有更加充足的機(jī)會(huì)來向老師提問，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)體育訓(xùn)練過程當(dāng)中的疑點(diǎn)進(jìn)行詢問，有針對(duì)性的進(jìn)行解答，讓學(xué)生能夠了解體育訓(xùn)練的訓(xùn)練目標(biāo)、技能要求以及評(píng)價(jià)方式。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生所詢問的問題對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行審核，從個(gè)性的問題找到班級(jí)當(dāng)中學(xué)生的一般性問題，讓學(xué)生能夠全面的了解教學(xué)當(dāng)中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)[4]。

例如，教師在籃球教學(xué)過程當(dāng)中，三步上籃的動(dòng)作不少學(xué)生難以進(jìn)行把握，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行詢問，讓教師提供必要的動(dòng)作技術(shù)指導(dǎo)，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于相關(guān)的技術(shù)的理解程度。動(dòng)作性以及技術(shù)性的體育鍛煉應(yīng)當(dāng)在長時(shí)間、多次數(shù)的訓(xùn)練之后才能夠熟練的進(jìn)行掌握，教師應(yīng)當(dāng)合理的安排教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生能夠?qū)λ儐柕碾y點(diǎn)之處進(jìn)行多次的訓(xùn)練，準(zhǔn)確的掌握訓(xùn)練過程當(dāng)中的要求。

四、結(jié)束語

綜上所述，在初中階段的教學(xué)過程當(dāng)中學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求強(qiáng)烈，教師應(yīng)當(dāng)不斷地更新教育模式，探究班級(jí)當(dāng)中學(xué)生的實(shí)際需求，強(qiáng)化小班教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的興趣點(diǎn)，采用多樣化的評(píng)價(jià)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能夠明確自身實(shí)際需要，展開以多樣化的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高志榮.小班化背景下提高體育課堂學(xué)生體能、技能運(yùn)用效率初探[J].青少年體育，2017（1）：97-98.

[2]唐萬民.探討小班化教育背景下初中英語教學(xué)中的小組合作研究性學(xué)習(xí)策略[J].新課程，2018（5）：158-158.

[3]巫朋利.初中物理小班化教學(xué)課堂評(píng)價(jià)策略[J].新校園·中旬刊，2017（7）：37-37.

[4]王凱麗.有效教學(xué)視角下的小學(xué)課堂管理策略探究[J].教育觀察，2017（24）：27-28+49.

作者簡介：李世宏（1992-），男，彝族，云南楚雄人，二級(jí)教師，大學(xué)本科，研究方向：初中體育教育教學(xué)。