農村小學低年級體育教學策略研究

聞晶晶

摘要：本文結合農村小學低年級體育教學實際，總結了有效開展低段體育教學的策略。

關鍵詞：農村;小學低年級;體育教學

農村小學低年級體育教學由于受到教學理念落后、教學方式方法單一等諸多因素的影響，導致教學效果不佳。低年級階段是小學生與體育課開始接觸的開端，我們必須打好基礎，為此我們進行了大量的實踐探索與理論研究，并總結了小學低年級體育教學的策略，以期提高農村小學低年級體育教學的有效性。

一、體育教師必須重視課前備課

在農村小學體育課堂教學中，大家肯定都有這樣的體會，那就是現在越來越多的小學生都不太喜歡上體育課。而且孩子們大都表現為怕苦怕累，以種種理由逃避體育教學。更為怪異的是本來有些孩子是特別喜歡體育運動的，但是卻不愛上體育課，原因是體育教學單調乏味。究其原因是教師課堂教學運動量安排不適宜、總是進行低級的機械訓練，要么蜻蜓點水、淺嘗輒止，要么訓練到一半卻無故停止了，最為嚴重的是有的教師把體育課上成了“放羊課”。對上述現象進行總結后，我們認為是教師課前沒有認真備課，在教學內容、教學方式方法以及對學情、教情等缺乏總體把握造成的。因此在農村低段小學體育教學中，教師必須認真備課。一方面在備課過程中不斷吸取以往的教學經驗，找出成功的細節之處琢磨細化，為提高課堂教學質量做好充分的準備。此外每節課都有教學重點和難點，教師應該在研究學情的基礎上，為此準備豐富的教學資料，有時還需要教師根據教學內容編制一些順口溜，一方面幫助學生理解教學內容，幫助他們掌握運動技巧，另一方面也解決了課堂教學時間，提高了課堂教學效果。

如在教授有關前滾翻的相關內容時，為了幫助學生掌握相關的技巧教師創編了這樣的順口溜：“一蹬二撐三低頭，向前滾動身似球。”，這樣的順口溜讀起來朗朗上口，一方面容易激發學生的學習興趣，另一方面如此簡練的概括容易使學生抓住要領。當然，由于教學語言非常簡練也有效節約了教學時間，為學生進行訓練騰出了時間。

二、針對學生差異進行分層教學

每個學生都有自身的特點、興趣傾向，他們的身體素質與體能發展水平不同，因此在教學中為了使每一個學生都能通過教學獲得發展，教師必須進行差異化教學。當然尊重學生差異、進行差異化教學，并不是要擴大這種差異，而是要通過差異化教學使每個學生都能找到讓自己進步最快的方式方法，進而縮短這個差距。

以低年級跳繩這一教學內容為例，學生們有的會跳，有的會甩，有的還不會跳更不會甩。對于不同的學生教師只有采取差異化教學的方法，才有利于使每個學生都能積極主動地參與課堂教學。對于那些什么都不會，既不會跳也不會甩繩的學生，教師采用面對面直接講述加示范的方式。而對于那些已經會跳兩下但是動作連貫不起來的孩子，教師可以發揮那些優等生的特長，讓他們為這些小伙伴做動作指導，一方面使優等生在給他人講述的過程中使自己已經掌握的動作技能得已鞏固，加深他們的理解，另一方面也使其他小伙伴在與學習伙伴的積極互動中，在最短的時間內習得跳繩的技巧。此外，進行差異化教學，縮短學生間的差異是一個循序漸進的過程，由于學生學習品質、學習習慣不同，因此學生的發展肯定不會趨于完全的同步，教師要給學生自主探究、自主發展的時間和空間。以一年級跳繩為例，有的孩子缺乏自信，因此教師要針對這些孩子的特點，給他們時間和空間，讓他們在自主探究中從不會甩繩到會甩，再到一分鐘能跳一百次，在這個過程中教師要不斷地給予他們鼓勵，從而增強他們的自信，以求在最短的時間內縮短他們與其他小伙伴之間的差距。

三、體育課堂教學方式豐富多樣

傳統的體育課堂教學以講授和反復機械訓練的方式展開，導致教學過程枯燥乏味，學生參與的積極性降低，不利于學生自主學習。新課程改革要求尊重學生的主體地位，倡導學生自主發展，因此教師必須創新教學方式，以激發學生參與體育教學的興趣，提高他們在體育活動中的參與度。

以低年級學生進行足球練習為例，在這個階段主要教學目標是讓他們熟悉球性，在這樣的練習中，如果只是讓他們進行原地推拉球練習，相信不到十分鐘就會讓他們感到枯燥乏味。最終足球被學生踢得滿地跑、滿天飛，這里存在的安全隱患還令人擔憂。為此有的教師從孩子們喜歡玩游戲的天性出發，設計了趣味性強的游戲，從而激發了他們練球的興趣，首先教師把全班分成幾個分組，大家自主選舉組長，每組6人控制一個球，大家圍成一個圓圈，手拉手玩接力練習，即從組長開始，按照教師指定的動作運球，圍繞圓圈一個接一個，直到最后那個人把球帶回原點，當然還要按照球不得踢出指定區域的要求進行練習。由于各小組間都想表現得更好一點，因此學生們都非常認真地踢球，興趣也非常濃厚，在愉快的游戲氛圍中順利完成了教與學的任務。

在農村小學體育教學中，為了提高體育教學有效性，體育教師必須重視課前備課，并根據學生差異進行分層教學，不斷創新體育課堂教學方式方法，以提高教學效率，調動學生積極性，有效推動學生自主發展，提高體育教學效能。

參考文獻：

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[2]張東.小學低年段體育隊列隊形教學策略研究[J].亞太教育，2018（07）：28-30.