我的教改小故事

摘要：由于初中生正處在獨特的身心發展階段，且個人的身體素質具有很大的差異性，從而為初中體育教師的籃球教學中帶來了一定的挑戰與難度。怎樣使初中生有效深入地理解有關籃球的基礎知識、運用籃球基本動作，增強中學生打籃球的技能與水平，成為了一道擺在初中體育教師面前的難題。在初中籃球教學中，分層教學法的運用，不僅做到了國家教育部一直以來倡導的“以人為本”的教育理念，而且能夠關注學生個體差異，對每一個初中生學習籃球知識、技巧有著不同程度的提高。

關鍵詞：初中籃球;分層教學;意義

籃球作為一項具有技巧性的運動，其課程在初中整體的教學規劃中，對學生的全面發展起著輔助性作用。通過籃球課，學生的體質和身體素質能夠得到增強;學生對籃球運動的積極性與熱愛性能夠慢慢培養，了解籃球的發展歷史并且能夠對籃球比賽有一定的熟知程度。然而，怎樣激發中學生熱愛籃球運動的興趣以及有效正確掌握籃球運動技巧，成為了擺在初中體育教師的一道難題。作為一名初中體育教育工作者，在初中籃球教學中也有著關于初中籃球分層教學的經驗，在此探討。

一、怎樣進行分層教學

（一）教學目標分層

對學生的個體差異有所了解以及對學生的學習接受能力做到心中有數是體育教師在上課前要做的必要工作。我國自從新課改以來，一直倡導教師要實行以人為本的教學觀念，尊重學生的個體差異與本能發展。學生作為課堂的主體，其學習接受能力、性格、掌握知識能力有著不同的差異，正所謂“一個學生一個樣子”。這就要求體育教師了解到學生個體差異之后，對本節課籃球的教學做出相應的調整，使不同層次的學生都可以通過同樣的一節課學習到不同方面的知識。在真實的教學實踐中，可以將學生分為以下幾個層次，比如說，熱愛體育運動，并在課余時間積極打籃球，把打籃球作為業余愛好的同學分為第一層;第二層次的學生是掌握一定的籃球知識，身體素質較強但平時不愿意打籃球的學生;第三層的學生以女生為主，對籃球課的興趣不高，身體素質較差。通過這樣的分層，就可以將每一層的學生需要掌握的知識要點能夠得到良好的運用與指導。在學習投籃的知識運用實踐中，針對第一層學生，教師就完全可以放開學生，讓學生自己進行投籃的活動，并讓老師指出不足的地方;[1]第二層的學生就可以加強投籃的練習，自己動作不規范的地方完全可以向第一層學生進行請教，把投籃知識運用到投籃的實踐中;第三層的學生由于自身基礎差，就要主動要求體育教師給予示范指導，講述一定的要點，隨之練習。

尊重學生的個體差異，滿足學生的不同需求是分層教學的首要特點;其次，擺脫了傳統體育課堂的“一刀切”的教育方式，使每一個學生都能夠從體育課堂中掌握自己所需要的知識是其第二特點。

（二）教學內容和形式進行分層

教學目標的實現離不開教學方法的指導應用。每一堂體育課，教師都會運用一定的教學方法才會使課堂順利進行，并實現教學目標。課堂中的學生有著不同的基礎水平，體育教師應對有著不同特點的學生選擇其適合的教學內容和教學形式，這樣才可以保證教學效率。初中的籃球教學，以掌握練習為主，籃球技巧的獲得是其次要的作用，籃球技能的提高離不開一定量的基礎練習。在體育課堂中，一方面，體育教師要留出足夠的課堂時間讓學生練習;另一方面，體育教師還要結合學生個人特點，選擇適合的教學形式。

在傳球教學中，體育教師可以將學生分成二人組、三人組或四人組進行傳球的教學練習;在運球教學中，可以采取互幫互助運球的方式、小組人員各一次進行練習;在轉球教學中，可以教授學生利用手指的力量進行轉球;這樣的體育課堂教學方式，其目的之一是學生熟練掌握籃球技能運用，目的之二是提高課堂教學效率。

二、分層教學的意義

（一）適應學生個體差異，滿足不同發展需求

初中學生的發展狀況，大同小異，每一個人身上都有不同的發展潛能，也有個體差異。自古以來，孔子便曾提出“因材施教”的教學方法，分層教學正是“因材施教”教學方法的體現。初中生有著不同的興趣愛好，其個性需求、知識需求也有著很大的不同。有的愛好籃球運動，有的對籃球運動不感興趣;采用分層教學，能夠使愛好籃球運動的同學進一步掌握籃球技能;使對籃球運動不感興趣的同學增強興趣，慢慢培養;尊重學生發展的個體差異，滿足不同個體的需求[2]。

（二）創建學生成長環境，使學生轉變學習態度

中學生由于身體以及心靈正處在發展的階段，其認識、思想還具有不成熟的特點。有些學生表現出對學習的煩躁、厭學情緒，基于此，采用分層教學，教師關注每一個學生的狀態以及差異，創建利于學生成長的環境，就有可能改變學生的學習態度。在教學過程中，教師關注學生的個性，以學生的興趣點為基本導向，設置學生感興趣的活動，調動學生學習積極性，并在教學過程中給予耐心細致的指導，學生的學習成績將會產生改變。

三、結束語

在初中籃球教學中采用分層教學，無疑是一次比較成功的實踐，不僅能夠尊重學生的個體差異，還能夠提高教學質量，是每一個學生獲得相應的知識要點。分層教學法應當推廣到任何一門課程中，在課程的教學實踐中，讓初中學生學會自主學習，增強學習能力，使有厭學情緒的學生逐漸擺脫學習帶來的困苦，改變傳統的教學方式，為新的教學帶來活力。

參考文獻：

[1]何小鵬，曾日熊，何奕峰.分層教學法在初中籃球教學中的應用研究[J].十三五規劃科研成果匯編（第六卷），2018（6）：1032-1035.

[2]曾明.我的教改小故事——基于分層教學法的初中籃球教學研究[J].華夏教師，2018（02）：58-59.

作者簡介：林雅雪（1982-），漢，福建莆田人，職稱：中學二級，學歷：本科。