大中小學生體育課程一體化改革策略探討

馮琪 張佳妮

摘要：本文采用文獻資料法對我國大中小體育課程教學銜接為研究對象。通過調查發現我國現階段的體育教育不同水平之間的銜接出現了分割的狀況，導致出現了籃球運球“一運到底”的現象，并制定了相關策略，建立學生體育檔案，一體化教學設計，加強體育資源配置等，為今后體育課程系統化的研究提供理論依據。

關鍵詞：體育課程;銜接性;一體化

學校體育是學校教育重要的組成部分。我們要做到德智體美勞五位一體的課程建設，而且也要建立以體而言的單項教育。我國2004年實行新課標以來，體育課程的設置上有了明顯的進步，但是課程的設置還是相對不完善的。一些地區還是沒有完全貫徹新課標，而是按照以往的教學方式進行教學。

一、當前大中小學體育課程現狀分析

（一）我國大中小學校體育課程現狀

自20世紀60年代開始，我國的學校體育教學開始借鑒的是前蘇聯教學模式，這與我國當時的國情有著密不可分的關系，小學基礎教育到大學高校教育的教學均相似。沒有很大的區別，教學內容上顯得枯燥無味、教學方法老舊、教學手段比較單一，各階段體育教學互不銜接，重復教學。導致出現了體操前滾翻一翻到底的現象。

（二）各水平體育課程目標缺乏一致性

我國大中小學各個階段體育教學在課程目標設置上缺乏一致，比如課程設計、教學形式、教學內容等方面，缺乏系統性和連續性，關聯度也不高，尤其是在實踐教學環節，對于體育強智育德的功能關注程度不足，宣傳不到位。

（三）課程內容不銜接

體育課程的銜接與否主要是看上下學段、年級之間內容是否連貫。目前體育課程內容缺乏上下學段打通。高中課標中的蛙泳模塊提出的內容標準之一是：“做出水中行走、水中漂浮、踩水和漂浮前行等動作，掌握水中呼吸的方法。”這是對蛙泳零基礎的學生提出的要求。但實際上，基于游泳這項運動的特點和學生認知與身體發育特點，有條件的小學或初中完全可以開設該類內容，假如高中課標做了這樣的最低要求，義務教育課標中在出現蛙泳項目的時候，就很難安排具體的內容學習。

（四）課程設置滯后

我國大中小學體育教學課程設置上，存在著區域差異、城鄉差異。受應試教育影響，大部分中小學在教學設置上依舊主要追求升學率，很多體育課程的開展并沒有按照教學大綱要求，因此導致課程開設的質量及數量都大打折扣，難以完成該階段體育教學任務。

二、大中小體育課程改革的策略

（一）對學生的體育課程內容建立一體化設計

由于在課程設置上銜接不當，我們應該設置一體化的教學模式，建立縱向銜接，橫向一致以及內在統一的一體化模式，縱向銜接，水平一到水平六的合理推進式教學，橫向一致同一年級的一致性教學，以及內在統一的教學內容教師應該考慮到知，能，行，健的高度統一。

（二）科學合理的設置教學目標

不同階段體育教學的教學目標設定一定要符合不同水平段學生的年齡特點及認知水平，從而承上啟下、循序漸進，進一步制定銜接緊密、層次分明的體育教學目標。其主要設置方案如下。

小學體育教學階段。這一階段的體育教學設置要注重體育基本知識的傳授，從而促進學生養成健康積極的體育鍛煉行為及意識，確保每一個小學生掌握基礎性體育知識，有效培養興趣愛好及基本運動能力，并促進小學生身體素質的健康發展。

中學體育教學階段。這一階段的體育教學設置要注重學生體育運動的多元化需求，培養體育特長、磨煉意志，從而促進學生健體強身，增加抗挫折的能力，并具備一定程度的體育鑒賞素質。

大學體育教學階段。這一階段的體育教學設置要保證每位學生都能夠接受到更加科學系統的體育教育，從而掌握科學鍛煉身體的方法及理論，形成終生體育鍛煉的習慣，培養我國社會急需的高素質綜合性人才。

（三）完善教學內容

不同階段的體育教學內容在設置上應當增加體育基礎理論課程比例，加強體育運動課程的宣傳力度，由淺入深，重點解決學生對于體育運動的認知問題。要制定統一的教學大綱，教學內容的編寫具有邏輯性，銜接性水平一至水平六的教學內容應是實現由簡到難，由初級到高級的順序，從而使得大中小學不同階段的體育教學在內容上可以做到相互銜接。

（四）建立不同水平學生的體育檔案

從學生開始入學我們就建立體育檔案，從水平一開始，所有的學生基本都處于同一起跑線，差異性較小，而當學生進入下一水平水平二的學習時，體育教師可以全面了解學生在前一階段的體育學習內容和完成情況，從而為掌握學生基本體育素質情況和避免教學內容重復提供依據。以此類推，這樣會促進學生體育水平的發展，同時有利于學校體育教學的有利進行，這樣對于學校學生都是有好處的。

三、結語

通過研究，了解發現大、中、小學之間的體育銜接出現了較大的問題，學生掌握技術的連續性不足，所以導致某些技術一直在重復性教學，而得不到提高的現象。首先應該建立一體化的模式，將各學段的內容有機銜接起來。其次建立學生的體育檔案，使教師充分了解該學生的體育水平。才能夠盡快實現大中小學不同學段的銜接，使學生真正成為學校體育教育的受益者。

參考文獻：

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作者簡介：馮琪（1994-），男，漢族，山西人，碩士研究生，單位：沈陽體育學院，研究方向：羽毛球教學理論與實踐。