移動互聯網背景下體育教學的改革與實踐

摘要：本文通過文獻資料法和問卷調查法對移動互聯網背景下體育教學的改革進行了分析和總結。研究發現：移動互聯網背景下1.促使了俱樂部教學模式的形成;2.教師教學方式在不斷的創新;3.以學生為中心理念在高校體育課程上得以實現。

關鍵詞：移動互聯網;體育教學;改革;實踐

Abstract：This paper analyzes and summarizes the reform of physical education in the background of mobile Internet through the method of literature and questionnaire.The study found that：in the background of mobile Internet，1. has promoted theformation of the club teaching mode，2. the teaching method of teachers is constantly innovating，and 3. the student-centered concept can be realized in the physical education curriculum of colleges and universities..

Keywords：MobileInternetThe;Phy sicaleducationThe;ReformThe;Practice

一、研究對象

以移動互聯網背景下體育課程教學的改革與實踐研究為研究對象，以西安歐亞學院2000名學生和25名體育教師為調查對象。

二、研究方法

（一）文獻分析法

通過在圖書館及其網絡數據庫中查找大量的相關文獻，并對文獻進行閱讀、歸類、分析和整理，了解目前國內外學者在信息化教學、體育課程改革與制度優化創新的最新研究進展及存在的不足，為本文研究提供借鑒，并結合西安市高校體育課程開展現狀與高校人才培養目標，找到本文研究的切入點。

（二）調查問卷法

通過訪談、問卷調查等形式，對高校體育課程與教學的第一參與者學生、教師進行問卷調查及訪談，詳細了解目前高校體育課程信息化現狀與教學內容改革的現實環境。

（三）數理統計法

采用Excel、Spss等數據處理軟件，對問卷的調查結果進行統計、并以柱狀圖、餅狀圖等圖形形式客觀的反映出調查研究的結果。

三、結果與分析

（一）移動互聯網背景下體育教學理念的更新

在傳統的高校體育教學中，教學的方式單一，一般為教師講，學生學，學生在課外很少進行體育練習，在課堂中教師講授偏向于灌輸，學生被動接受體育知識和技能，課中學習方式枯燥，學習主動性不高，大多數學生主要以應付出勤和考試為主，慢慢的學生對于體育學習喪失主觀意愿。鑒于此，學校意識到此類問題的嚴重性，在移動互聯網的普及下，打破了之前的傳統教學觀念。移動互聯網結合體育教學的優勢在于，打破原有教與學的關系，讓學生更加主動，改變傳統教學中以教師為中心，充分體現以學生為中心。

（二）移動互聯網背景下俱樂部教學模式的突破

在移動互聯網背景下，移動互聯網也被應用于高校體育課體育俱樂部的改革實踐當中。俱樂部教學模式，使得學生的學習不僅局限于課堂教學，學生在學校發生的一系列體育相關的事情都為體育課程考核的依據。在這種情況下，移動互聯網的角色越發的重要，終端軟件的有效開發和利用，比如：創課、約課系統、運動軟件等終端軟件在學校的普遍使用，促進了歐亞學院體育俱樂部教學模式的順利改革，在移動互聯網的作用下，學生在課上可以學習體育知識、學生在課下可以參與體育活動、學生可以根據自己的運動興趣選擇上課時間、教師、運動項目及運動形式，讓學生參與到更多的體育活動、競賽中，實現學生終身體育意識的培養，提高學生體育參與的積極性和主動性，配合學校實現人才培養目標。

（三）移動互聯網背景下體育教學資源的探索

高校的體育課程教學作用之一應是，引導學生養成終身體育意識。在傳統教學中，體育教學資源非常有限，多為實踐課程。一般情況下，教師在課堂上教授的理論和實踐知識有限，學生在課堂上多以聽和實踐為主，由于體育的特殊性，體育技能的學習需要長時間多次數的反復練習，傳統教學下以聽和實踐為主的方式導致了學生在課堂沒有掌握的技術和知識在課下無法進行繼續學習，因課下學生還有其他課程需要學習，導致學生參與課下實踐的時間也很有限。移動互聯網的普及，使得學生能夠不通過體育教師也能學習一部分知識，學生利用網絡上的體育資源進行線上學習，對于不懂的地方，體育教師在課上進行指導。因此，移動互聯網下，高校體育教學資源也應得到重視，探索出更多優秀的體育教學網絡資源，開設一些符合學生學習興趣的體育課程，比如：塑型、跆拳道等網絡學習課程。體育教師可以探索如何制作本課程的優秀網絡視頻資源，上傳到網絡，使更多的學生在線上就能學習到本課程的知識和技能，通過線下與學生的交流，給予學生充分的指導，使學生更輕松的獲取體育知識和技能。

（四）移動互聯網背景下體育教學方式的創新

移動互聯網背景下，高校體育教學具有網絡環境下的優勢性，移動網絡可以為體育教學提供便利，也需要體育教師有駕馭網絡的能力。與傳統教學相比，移動互聯網背景下的體育教師需要掌握現代化網絡教學的技術能力，體育教師不僅需要較強的體育技術，也需要掌握過硬的互聯網技術。與此同時，高校體育教師還應學會在移動互聯網背景下，創新課堂教學方式。普通的體育教學，是以教師為中心，互聯網下的高校體育教學，應以學生為中心，學生是學習的主體。歐亞學院，體育教師將各自的教學視頻制作成微課，或者將相關體育技能技術動作制作成視頻上傳到校園網、教學輔助軟件等網絡平臺上，學生在課上課下都可以通過軟件觀看視頻，學習體育知識和技能。互聯網不僅可以活躍校園運動氛圍，校園到處可見學生學習體育、展示體育的場景，也能給予學生更多自主學習體育的機會，也充分的發揮了體育社群的功能。在課堂有限的時間內，體育教師通過互聯網教學方式的合理安排，使學生課上課下，無時無刻，想學就學。久而久之，學生學習的自主性得到了鍛煉，學生的體育參與意識、體育學習的主動性也隨之提高。另外，互聯網背景下，因材施教的教學方式也得以體現，能夠照顧到不同基礎的學生，學生在課前的線上預習和課后的線上復習得以實現。在具體的教學上，教師通過制作的視頻，讓學生課前預習，基礎薄弱的學生可以通過互聯網自行學習或者課上通過教師指導完成學習，基礎好的學生可以通過線上對體育知識進一步了解，加深理解。在課堂上增加分組體育展示，鞏固提高學生對技術動作和體育理論知識的掌握，通過教師指導和學生之間的點評、討論達到學生團隊學習、同伴促進學習的效果。

四、結論

1.移動互聯網對于西安歐亞學院傳統體育教學方式、方法和學生的學習方式、方法的沖擊，促使了西安歐亞學院體育課程教學模式改革。

2.歐亞學院的體育改革成果有：俱樂部教學模式的形成、教師教學方式的創新和以學生為中心理念在體育課程上的實現。

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課題來源：陜西省高等教育學會2017年度高等教育科學研究項目課題? 課題編號：XGH17218? 課題題目《移動互聯網背景下高校體育課程教學與改革實踐研究—以歐亞學院為例》。

作者簡介：周鴻（1976-），漢，男，吉林省吉林市，講師，碩士研究生，單位：西安歐亞學院，研究方向：體育理論、體育信息化教學。