中職班主任管理工作開展策略

金華濤

【摘? ? 要】班主任是中職學校班級管理的組織者，肩負著引領學生成長成才的使命。針對中職生的特點，從做好新生開學工作，建立融洽的師生關系，班級管理中的剛柔相濟。中職班主任不但需要有熱情，更重要的是對學生的愛心，那份職業責任心，才能引起學生心靈的強烈共鳴，從而達到教育的目的。

【關鍵詞】中職? 班主任? 管理工作

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.167

隨著改革開放的不斷深入，社會主義市場經濟向縱深發展，社會對于技術技能型人才的渴望日益加深，而職業教育是國民教育和人力開發的重要組成部分，肩負著培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業的重要使命，因而中職學校的發展越來越受到全社會的關注和國家政策的大力支持。中職學生大多存在學習能力欠缺、學習基礎薄弱、活動參與度不高、依賴電子產品等問題，因而中職學生的發展很大程度上要依靠正確的引導，而中職學校班主任是一線教學的參與者、班級隊伍的管理者、班級活動的組織者、班級成長的引領者，可以說在一定程度上班主任自身能力建設與中職學校學生成長息息相關。

一、建立機制，宏觀設計

中職生年齡大都在15-20歲之間，大部分學生理論學習熱情不高、缺乏鉆研精神、學習目標不明確、學習效率低下，但思維敏捷、動手能力較強、對新事物和新觀念有著較強的接受能力和適應能力。眾多周知，班級文化能夠深刻影響學生的一言一行，對學生發展具有重要意義。良好的班級氛圍能夠豐富學生的精神世界，促進學生全面發展。所以中職學校營造良好的班級氛圍尤為重要。對于學習氛圍的營造，班主任的作用顯得極為重要。優秀的班主任能夠調動學生的學習積極性，能夠在一定程度上影響學生的學習態度，能夠幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，避免學生走上歧途。

因此，中職學校要明確班主任的地位和作用。首先從學校層面整體設計、全面思考，制訂對班主任的提升方案。制訂班主任選拔、培養、鍛煉等機制，以學校層面對班主任隊伍建設提出整體性要求;其次，成立領導小組，專人專事，全面負責統籌協調班主任培養工作，把班主任培養真正落到實處;再次，應當以學校層面制訂嚴格的考核標準和監督措施，對優秀的班主任應當制訂獎勵辦法。對于班主任工作不到位、不認真負責、態度消極等行為，則應當按照學校相關規定予以懲處。

二、掌握相關信息，讓學生走進充滿新期待的新班級

當一個人進入一個新的環境，他會不自覺地把自己最好的一面展現出來，中職學生亦然如此。目的有二：其一是想給新班主任留下好印象。有意掩飾自己的缺點，就是有些學生說的“他都是裝出來的，其實……”;其二是想摸摸新班主任的脾氣，然后再作“打算”。作為一名新的班主任，及時了解學生的現狀，掌握學生的心理狀態，是對學生進行有效教育和管理的前提。學生報到之初，要熟悉學生檔案，盡快到學生和家長那里去，了解每個學生的基本特點，利用各種信息渠道對收集到的數據進行整理和分析，并著重分析了學生群體的共同特點和相關背景，分析、預測、評估新生入校可能會出現的各種問題，以便制訂出解決問題的方案。

三、班級管理要剛柔相濟

在班級管理中，班主任要靈活運用規章制度，剛柔相濟。所謂“剛”，即工作原則、準則、規章制度;如班級德育量化考核是在學校對班級量化考核的基礎上制訂的，都是同學們就能夠做到的，在考核中要賞罰分明、公正、公開，使學生口服心服。賞罰不明是班主任工作的大忌。所謂“柔”，即工作的策略、技巧、情感。“柔”不等于放縱、姑息和遷就。該懲罰時必罰之，但應注意罰的策略。如在考核中，如果個別學生違反了學校的量化考核，給班級造成了不好的影響，就應在德育成績中體現出來;對沒違規或表現好的、積極參加學校各項活動的，就加相應的分，并且按貢獻大小決定加分的多少。德育成績的高低自然體現出來，做到每周一總結，每月一公布，德育成績的增減自然會調整學生的情緒，調動學生的積極性，更有利于觸動學生和班級管理。讓學生感覺到只要遵守紀律，積極參與活動，德育成績就會高。

四、示范引領，共同成長

中職班主任群體在教育教學中存在經驗不足、對新知識敏銳度不強的情況，因而需要加強自身學習能力建設。中職學校可以廣泛開展示范引領活動，組建校內優秀班主任培訓團隊。針對中職學生普遍存在的學習積極性不高、紀律意識不強等問題進行專項引領;對班主任與學生溝通交流過程中存在的溝通不到位、溝通技巧欠缺等問題進行重點突破;對班主任任職過程中遇到的活動組織能力欠缺、班級文化建設不明確等問題進行重點解決。因此，在班主任隊伍建設過程中，中職學校可組建校內優秀班主任培訓團隊，從學習管理、紀律管理、溝通技巧、活動組織、班級文化建設等方面開展專項引領活動，助力班主任成長。培訓團隊的建立對班主任隊伍有著極強的引領示范作用，能讓廣大中職班主任加深自我認知，清楚看到自己身上存在的短板，從而加強自身建設。同時，培訓團隊能在一定程度上激勵班主任，榜樣的作用和力量是無窮的，能極大提高班主任工作的積極性，讓班主任明確自己的責任和擔當。

五、賞識性評價和適時性溝通

班主任要及時與家長溝通學生情況，掌握學生學習情況。班主任在交流時，要注意學生的優勢和每一個進步，并通過欣賞性評價傳遞給家長。因為絕大多數家長，特別是獨生子女家長，不希望別人把自己的孩子看成無用的。如果班主任把學生說的一無是處，家長會心生抱怨“我怎么不知道我的孩子是這樣的、你們老師是怎么教育的”等。所以，班主任在與家長溝通時，應賞識性評價學生的優點，再分析事情的緣由，受到賞識性評價的家長卻會說“老師對我的孩子真好”“老師太費心了，這么多不聽話的孩子都在一個班個個都要教育，而我們只有一個孩子都教育不好，真感到慚愧”等。因此，他們愿意支持和鼓勵自己的孩子配合班主任的工作，這兩者是完全不同的。而且，如果班主任說學生沒用，不僅會讓家長感到羞恥，還會讓家長懷疑班主任的責任心和工作能力。

參考文獻

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