學案導學法在高中物理教學中的運用分析

賀財良

【摘? ? 要】近些年，越來越多的高中物理教師采用學案導學法進行教學。在此篇文章中，我將簡要介紹學案導學法的定義以及采用學案導學法進行教學的益處，并且我也將基于自己的實際教學，淺議學案導學法在高中物理教學中的具體運用以及運用時需要注意的問題。

【關鍵詞】學案導學法? 高中物理? 教學運用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.164

在新課程改革工作的全面鋪排之下，人們對教育的觀念也隨之發生了一定的變化。這體現在人們開始用一種全新的觀點來看待教育，并且也對教師的教育教學工作有了新的要求，不僅要求教師們要持有全新的教學想法，還應不斷地革新其教學過程。因為時代在不斷地進步，處于時代中的人和事物也在不斷地向前進步，這就要求教師應采用全新的教學法，這樣才能適應新時代的教學。轉變教學觀念不分教學階段，也就是說每一教學時期都需要教師以全新的教學觀念來對待教育教學工作。在高中時期，很多教師和學生都肩負著巨大的壓力，這為高中時期的教學工作加大了一定的難度。今天我將以高中物理學科為例，淺議學案導學法在高中物理教學中的運用分析。

一、學案導學法能保證高中生的學習參與度

在高中時期，很多學生都面臨著學習內容繁雜且學習任務繁重的壓力，巨大的學習壓力不僅不能促進學生的學習，相反還會影響學生們的學習質量。高中物理是學生們必修的基礎學科之一，但很多學生的物理學習質量卻極其不理想，很多高中生表示物理學科較為復雜，且他們并不能有效地學習物理這門學科。很多高中生在物理課上的學習參與度較低，因為很多學生在物理課上容易產生注意力不集中的現象，并且很多學生并不能積極地參與進物理教師的教學之中。學生們產生在物理課上注意力不集中的現象不僅因為高中物理學科的確存在一定的難度，還因為教師的教學方法使用不當。當然我并不否認每位高中物理教師對教學的認真付出，但其教學法的選用能直接影響教學的效果。要想提高物理教學的質量，應先保證高中生們在物理課上的學習參與度。而我認為保證高中生們物理學習參與度的方法之一便是采用學案導學法進行教學，并且學案導學法更適合運用于高中物理教學中?？赡芎芏嘟處煂W案導學法還比較陌生，有的教師甚至不能接受其在教學中的運用，因為對于教師而言，他們只熟悉于教案教學法在教學中的運用。

簡單地說，學案導學法指的就是教師參照于設計好的學案并引導學生們自行學習的一種教學法。從字面上看，我們便知道學案導學法和教案導學法的不同之處。這兩種教學方法所依據的教學載體不同以及教學方式不同，學案導學法是依據學案進行教學，而教案導學法是依據于教案進行教學，并且學案導學法的教學形式是引導學生們自行學習，而教案導學法的教學形式是教師全程執行整個教學過程。采用學案導學法能給學生們提供自行學習的機會，這樣才能保證學生們物理學習的參與度。因為在傳統的教學過程中，很多高中物理教師都采用“填鴨式”的方式進行教學，在這一教學過程中并沒有給學生們提供自行學習的機會，因此，很多學生并不能積極地參與進教師的教學活動中，從而無法保證教學的參與度。而利用學案導學法進行教學，能讓學生們體會到他們自己就是學習的“主宰者”，這不僅能給學生們學習的信心，還能在一定程度上保證學生們學習的參與度。

二、利用學案導學法給學生們布置學習任務

在高中物理教學中，很多教師都會抱怨學生們的學習參與度低的現象。很多教師甚至認為他們自己是物理課堂上的“主角”，而學生們只是“配角”的角色。究其原因，產生這種現象是因為學生們在物理課堂上并沒有相應的學習任務。當教師采用“教師講——學生聽”的方式進行教學時，很多學生的任務便是聆聽教師的教學。在學生們聆聽教師教學的過程中，很多學生所扮演的角色只是一個“聽眾”，因為根據傳統教案導學法的設計，在課堂上學生們的學習任務較少，有些教師所設計的教案導學法中并沒有涉及學生們需要完成的學習任務，而教師可以利用學案導學法給學生們布置一定的學習任務，讓學生們扮演教學活動中的“主角”角色。當在課堂上給學生們布置一定的學習任務時，才能更好地激發學生們學習的動力。

給學生們布置學習任務的目的是為了鍛煉學生們自主學習的能力，因為學生們通過自行學習的方式所掌握的知識更加扎實。因此，教師在給學生們布置任務時可以給學生們布置個人的學習任務，也可以給學生們布置小組的學習任務，無論布置何種學習任務，都需要教師在學案設計中有所體現和安排，并且為了體現學案導學法的效果，教師應精心備課，即精心設計學案。由于學案導學法側重于學生們的自行學習，因此，在設計學案時教師應深入分析所教學生的實際情況。如分析學生們現階段的物理基礎情況、學生們的接受能力以及學生們的學習習慣等實際情況。待了解學生們的實際情況之后，教師應仔細鉆研物理教材，并適度地給學生們布置相應的學習任務。比如在講“牛頓定律”時，教師就可以給學生們安排探索牛頓定律的學習任務，由于探索牛頓定律這一學習任務存在一定的難度，所以我建議教師可以布置為小組任務，讓學生們在小組合作的過程中共同探究、共同學習，當他們完成學習任務時，也能扎實地掌握和牛頓定律相關的內容。

三、教師采用學案導學法教學物理需要注意的問題

學案導學法是一種創新型的教學方法，其運用能為教師的教學減輕負擔，但在運用時教師也應該注意相應的問題。雖然學案導學法對高中物理教學有一定的促進作用，但它并不能適用于教學所有的物理內容。如若遇到較為繁難的內容，教師則沒有必要采用學案導學法，因為讓學生們自主學習較為繁難的物理內容，不僅不會有任何的收效還會無端浪費教學時間。雖然學案導學法是一種倡導學生們自行學習的方法，但其中也需要涉及教師的輔導和引導。很多教師在采用學案導學法時都完全將學習任務安排給學生，并從不輔導學生們學習，這種做法是極其錯誤的，因為在學生們自行學習的過程中他們難免會遇到一定的困難。如若學生們在自行學習的過程中遇到任何困難，教師都應及時給予幫助，這樣不僅能體現學案導學法的意義，還能助力于學生們進行自行學習。

由于高中物理學科存在一定的難度，所以教師應該采用一些優良的教學法，如學案導學法。在采用學案導學法時教師可以適度地給學生們布置一定的學習任務，這樣才能保證學生們的學習參與度。

參考文獻

[1]王建峰.基于“任務學習”的高中物理課堂教學[J].教學月刊：中學版（7）：55-58.

[2]劉寶團.學案導學應注意的問題[J].新課程教學（電子版）（1）：108-108.