論游戲教學法在初中足球教學中的應用

洪利增

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2020）06-039-02

摘要 目前，我國素質教育日漸深入，國家也更加重視校園足球活動，諸多初中均設置了專門的足球課程，但受傳統教學理念和教學模式的影響，初中足球教學質量較低。而游戲教學可有效改變現狀，本文就將分析游戲教學法在初中足球教學中的應用，以供參考。

關鍵詞 游戲教學法;初中足球教學;應用

初中足球教學中，受傳統教學方法和教學模式的影響，教學質量無法滿足課程標準要求，阻礙了足球教學的發展。游戲教學法是當前較為常見的教學方式，該教學方式能夠充分調動學生的學習主動性，改進課堂教學的效率。

一、初中足球教學中應用游戲教學法的作用

初中足球教學中，應用游戲教學法具有十分積極的現實意義，主要體現在營造優良的學習氛圍、激發學習熱情和推動學生全面發展等方面，下面就將做具體論述。

（一）營造優良的學習氛圍

在初中足球教學中應用游戲教學法，能夠為學生營造良好的學習氛圍，使學生在較短的時間內學習足球知識，了解和掌握足球技能。課堂氛圍對課堂教學質量具有十分顯著的影響，如課堂教學氛圍較為壓抑，則會使學生無法主動學習，降低學習效率。因此，教師要營造良好的教學氛圍，加強課堂教學效果。應用游戲教學法的過程中，教師需在教育教學中合理設計游戲環節，不斷調節課堂氛圍。如需開展理論教學，則可在教學中融入實踐游戲，這樣一方面可引導學生將理論知識融入實踐運動之中，另一方面也可營造良好的課堂環境，增強學習趣味性。如果課堂氛圍較為活躍，則可適度減少游戲環節，從以維持課堂教學秩序。

（二）增強學習興趣

學習興趣對教學質具有十分顯著的影響。在初中足球課堂教學中，受傳統教學觀念和模式的影響，教師主要采取傳統教學模式，教師在課堂中占據主導地位。教師需要向學生灌輸和傳授足球知識和技巧，并且為學生示范動作。該教育模式并未高度尊重學生的個體差異，而且也無法培養學生的創新思維及能力。而應用游戲教學法則可引導學生在游戲當中去哪買掌握足球知識和各項技能，逐漸培養學生的學習興趣。在教學中游戲的融入可以調動學生的學習積極性，促進初中足球教學的全面發展。

（三）推動學生全面發展

游戲教學法是一項較為完備的教學模式，高度順應了學生的身心發展規律，滿足初中足球教學的基本需求。所以說，在初中足球教學中科學應用游戲教學模式能夠促進學生的全面發展。初中生具有較強的好奇心和學習能力，而初中教學的任務重，教學內容較多，這使得學生對足球課充滿了期待。科學應用游戲教學法能夠引導學生在學習中感受到運動的樂趣，也可舒緩學生的學習壓力。教學工作也可與學生的成長規律有機結合，有效提高學生的綜合素質，成為全面發展型人才。

二、初中足球教學中游戲教學法的應用要點

（一）基于學生特點選擇游戲

初中生的生活環境和先天條件不同，其身體素質和運動能力也存在著十分明顯的差異。對此，教師在設計足球游戲時，應合理安排游戲的內容、形式和過程，讓游戲與體育教學的有機結合。教師也可根據學生實際，設計不同類型的游戲，學生在足球游戲的過程中能夠掌握足球知識和技巧。如針對運動能力和身體素質較差的學生，教師可選擇難度較小，生動有趣的游戲;體育基礎較好的高年級學生，在教學中可選擇鍛煉學生耐力的游戲，這樣在滿足學生運動量要求的同時，也可提升學生的足球技能。

不僅如此，教師在游戲教學中也要合理把控男女體質的差異，男生更加喜愛高強度活動，但是足球通常不適合女同學，多數女同學對足球也并不感興趣，這阻礙了體育教學的有序進行。在足球游戲教學中，教師需充分考量性別因素，結合男生和女生各自的特點，設計不同的足球游戲，使學生能夠更好地感受到足球的樂趣。

（二）創新游戲教學形式

游戲教學法在初中游戲教學中應用了一段時間，但是其教學效果始終無法達到理想的水平，其與教師游戲方式和內容的選擇有關。因此，在足球教學中，教師應當積極創新游戲教學的內容和形式，增強足球教學的趣味性，以調動學生學習的積極性。

例如，在教授傳球時，若教師以傳統的教學方式開展分組練習，則學生會在短時間內感到厭倦。為此，教師可將班內的學生分為兩組，小組圍成一圈，之后在圈內放入一個足球。由一個學生開始傳給其他同學。被叫到的人要即刻用腳接觸球，之后再將球傳遞給下一個同學。接球失敗的同學要為同學表演節目。這一游戲能夠切實增強體育教學的生動性和有趣性。或者教師也可為學生準備九宮格，在空格內放入問題，若學生踢中問題，則可對班上的其他同學提問，這種游戲可鍛煉學生的足球技能，也可激發學生的好奇心和求知欲，減輕學生的學習壓力，使學生更好地享受足球的樂趣。

（三）積極組織足球游戲

初中生對足球十分感興趣，也對游戲頗為關注，實現游戲與足球教學的深度融合能夠顯著優化足球教學的整體水平。而若想推動足球游戲順利開展，教師需要在教學中為學生詳細講解游戲的規格、方法和獎懲等，同時也要為學生預留充足的練習時間。教師要積極組織游戲，在游戲過程中引導學生準確把握游戲的目的、要求和方法，讓學生在游戲過程中嚴格遵守規則和紀律。該方式可顯著調動學生的積極性，增強學生的足球能力，改善足球教學質量。教師可根據足球技術教學的基本需求重新設置教學的內容及形式，提升學生的足球技術水平。教師也要高度關注游戲的公正性，充分展現游戲結果的激勵作用。教師可在游戲中為學生滲透正確的成敗觀。游戲失敗的小組需坦然接受懲罰，全面展現游戲教學的積極作用。

三、游戲教學法的應用效果及注意事項

（一）準確掌握學生的特征，增強教學的針對性

教育教學的過程中，應將學生作為教學主體，研究學生的身心特點，了解學生的性格特征及行為習慣，加強足球教學的針對性。如在初中足球教學中，融入足球游戲時，需準確把握學生的個性特征。低年級足球教學中，學生的反應能力較差，跑動速度較慢，教師可組織學生訓練相關內容，從而改善學生的反應能力和跑動速度。這種教學思路也可應用于女生教學中。高年級教學中，男生的耐力和對抗能力需要加強，因此，教師可組織學生開展帶球接力跑射門比賽。

（二）合理定位足球游戲的角色，始終堅持原則

初中足球教學中，組織開展足球游戲時，教師需要注意自身引導者的作用，教師充當學生的指導和游戲裁判。初中生的好勝心較強，在足球游戲和比賽中希望自己能夠戰勝對方。而游戲的結果與游戲裁判關系密切。學生讓教師擔任比賽的裁判，能夠培養師生間的感情，增強學生對教師的信任感，同時也無需擔心不公平待遇問題。游戲開始后，教師需切實履行自己的職責，客觀評價，始終堅持公正原則，尤其要關注細節，賞罰分明。如組織雙方開展小組賽后，每進一個球，則輸球方要做10個俯臥撐，教師要積極監督學生。教師在充當裁判的過程中，學生也可監督教師的行為，使學生在游戲中獲得精神愉悅，而且也可激發學生的體育熱情，保證足球教學的整體質量。

（三）加強考核提攜的科學性

為更好地提高初中足球教學效果，檢驗學生的技能掌握情況，就需要體育教師注重教學反饋，并在日常教學中建立科學的考核體系。現階段，部分初中足球教學中存在明顯的考核問題，如考核方式方法單一等，這些問題一定程度上也影響了教學質量，未能就學生的實際技術掌握情況進行全面掌握。并且在考核中，部分教師未能就學生的訓練表現進行重視，而是過多地將注意力集中于量化的成績。而這明顯不利于培養學生的足球運動興趣。為此，教師就要從實際工作出發，建立更為科學的目標考核體系，以此更為精確的就學生的技能掌握情況進行把控。同時，教師還應注重考核評價的動態性，應兼顧學生的身體素質、運動技能等，對學生來進行綜合評價。

四、結束語

綜上所述，初中足球教學中，游戲教學法的應用較為廣泛，教師需要正確看待游戲教學法的積極作用，結合實際情況科學使用游戲教學法，在教學中認真分析教學的目標，靈活地設置游戲內容，增強游戲的生動性和趣味性，這樣學生在足球游戲中也可提升自身技戰術水平，加強初中足球教學的有效性。

參考文獻：

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作者單位：福州外國語學校