面向學齡前兒童的益智游戲設計研究

徐子峰

【摘要】 游戲是人的本能，在游戲中兒童能鍛煉自己的各種能力。但目前市場上的游戲產品種類繁多，如何選擇適合兒童的游戲產品成為當今社會關注的熱點問題。益智游戲是兒童最喜愛的游戲之一，擁有豐富的特點。益智游戲目標明確，可以開發兒童的智力，旨在鍛煉開發兒童的大腦，在設計益智游戲時可以將能提升智力與腦力的內容設計成游戲目標，充分發揮其游戲特點。本文對闡述了學齡前兒童的心理特征，以及益智游戲對兒童早期教育的作用，為設計研究提供了理論基礎。秉承以兒童為中心的設計思想，將益智游戲設計原則作為設計依據，詳細闡述了益智游戲的設計內容，并提出游戲設計中防止兒童沉迷的設計方案。

【關鍵詞】 學齡前兒童，益智游戲，早期教育

【中圖分類號】G61? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? 【文章編號】2096-8264（2020）10-0083-02

一、學齡前兒童的心理特征分析

（一）注意力特征。注意力屬于心理學范疇，它是指心理活動對特定對象的一種指向。注意力存在于各種心理活動過程中，例如感覺、知覺等。學齡前兒童的注意力特征主要分為兩個方面，一方面是從無意注意發展為有意注意;另一方面是生動形象的事物和直觀形象的事物更容易引起兒童的注意。在游戲過程中，他們的注意力在很大程度上會被游戲的直觀形象性和游戲情景所吸引。為了對學齡前兒童進行早期教育，幫助他們做好入學的心理準備，培養他們的注意力是十分重要的。由于學齡前兒童很容易被生動具體的事物所吸引，所以在益智游戲的設計過程中要做到形象直觀具體并且顏色亮麗鮮艷，形象的選擇盡量以卡通動物為主，可以使游戲更加富有童趣，貼近兒童。益智游戲應充分利用外部因素吸引兒童注意力，使其快速地投入到游戲中去。

（二）思維特征。思維活動屬于高級的認知活動，它是人腦對外部客觀事物的概括，是一種間接的反映。它與感知有一定的區別，感知是人腦對外部客觀事物最直接的反映，是一種低級的認知活動。學齡前兒童的思維特征主要是生動具體的形象思維，而抽象思維是隨著他們年齡的增長逐漸發展起來的。學齡前時期是兒童形象思維發展的關鍵時期，直接興趣是他們心理發展的主要特征，因而直觀形象和生動有趣的游戲更能被他們所接受。益智游戲要能夠調動兒童的多種感官參與，例如在游戲設計過程中運用有趣的圖形、悅耳的聲音、生動的畫面等多種方式。這能將生活中許多抽象和難以理解的內容變得更加具體化，變得更能被兒童認可。

（三）想象力特征 。在學齡前兒童的生活中想象力占據了很大的比例，尤其是在游戲和學習當中。在思考的過程中充分運用想象力可以更好地幫助他們理解學習的內容，并且在直接接觸游戲的過程中鍛煉和掌握學習間接經驗。為兒童入學做好充分的準備，鍛煉其學習能力和想象能力，激發學習興趣。由于入學后知識的掌握很大程度上依賴于想象和創造想象，因此必須重視想象力的培養。游戲是兒童的重要活動，是兒童接觸現實生活的一種手段和方式。在游戲的過程中他們扮演著不同的游戲角色，在游戲情節中理解游戲真諦，根據不同的游戲類型做出不同的準備。這些內容都在一定程度上推動想象力的發展，因此需要積極引導兒童參與游戲，以促進兒童想象力的發展。益智游戲當然也能促進兒童想象力的發展。

二、益智游戲在兒童早教中的作用

（一）有助于培養競爭意識 。新媒體時代各行各業競爭激烈，而由于現在的年輕人大部分是獨生子女，生活普遍優越，缺乏競爭意識。益智類游戲在兒童的教育中能夠培養競爭意識，激發競爭能力，因此可以將益智游戲應用在實際的兒童教學中去，在兒童早教中逐步培養他們的競爭意識。以益智類游戲《認識交通工具》為例，在游戲中老師將孩子們分為不同的兩隊，通過查閱書籍資料和討論等方法找出交通工具，然后分別說出自己認識的水陸空交通工具，當說出正確答案時即獲得勝利。有勝利意味著也存在失敗，面對失敗的隊伍教師通過正確引導，鼓勵其在之后的環節付出努力，堅定信念贏得勝利。在此游戲中，教師運用了游戲中的競爭機制，充分挖掘學齡前兒童的好勝心理，通過競賽的形式認識生活中的交通工具，對于培養幼兒的競爭意識有著積極的作用。當競爭的良好風氣一旦形成，在學習、生活、勞動等多方面都可以提高學齡前兒童的競爭能力，為孩子將來步入社會提供必要的前提條件。

（二）有助于培養規則意識 。游戲規則是游戲玩法的集中環節，將益智游戲應用于學齡前兒童早教中能夠有效地培養兒童的規則意識。當今的孩子大部分受到家庭的寵溺，形成了以自我為中心的思想，養成了許多不良習慣和行為，不懂得嚴格遵守規則。在入學后不能適應學校的規章制度，導致出現相應的問題。在游戲中遵守游戲規則，能夠幫助兒童形成規則意識，養成遵守規則的習慣。例如在益智類游戲《爭當駕駛員》中，每個人分別扮演一個駕駛員，根據游戲規則在指定的位置停車，如果位置不對則會扣分，并且影響同隊的分數。在游戲中同隊成員和對方成員不能提示。在游戲規則的制約下，無論發生何種情況都不能做出相應的指導，這樣能夠逐步培養孩子的規則意識，養成良好的習慣，相對應的提高學習效率。

三、面向學齡前兒童的益智游戲設計

（一）益智游戲設計的原則。首先要遵循娛教相結合的原則，即娛樂性與教育性相結合。在設計益智游戲時，要盡可能提高游戲本身的趣味性，提高吸引力，使兒童能主動地參與進來，調動他們參與游戲的積極性。兒童選擇游戲的標準就只有一個，那就是好玩。在游戲中穿插益智學習的內容，可以讓兒童在娛樂的同時鍛煉思維能力，學到知識。游戲之所以能讓人深陷其中，其中一個重要的原因就在于游戲可以及時地對玩家進行反饋。兒童的興趣轉瞬即逝，他們很容易被新鮮事物吸引。而為了吸引他們持續玩游戲，在游戲中設置合理的激勵機制尤為重要。良好的激勵機制能夠激發孩子們對游戲的極大熱情，提高游戲的積極性。益智游戲若要引起兒童的好奇心，激發他們的興趣必須通過激勵，使其在某種內部和外部刺激的影響下維持興奮的狀態。游戲的設計需要注意學齡前兒童的內在動機，必須肯定他們在游戲中所做的努力并予以一定的獎勵，否則兒童會對游戲失去興趣。

（二）益智游戲的界面設計。游戲的界面通常能影響人對游戲的第一印象，界面設計的視覺效果通常都是遵循一定的設計理念，通過平面的方式呈現出來。界面的設計可以重點突出游戲產品的個性特點，在有限的二維空間里對屏幕中的不同元素進行排列重組。游戲畫面中元素的設計應貼合兒童的喜好，兒童喜歡的元素都是非常簡單容易辨別的只是將這些真實存在的元素卡通化，變得更被兒童所接受。當他們在游戲中能夠認出所熟知的物品時，也相應地給兒童帶來一定的成就感，對游戲的好感度也會相應地增加。不同的元素有其對應的造型特點，根據這些元素的特點進行分類，引導兒童認識數學中的幾何圖形，將一些知識直觀地體現在游戲中。

在界面設計中還需要充分運用色彩來吸引兒童的注意力。學齡前兒童對色彩非常敏感，不同種類的顏色賦予游戲更多的視覺變化，根據學齡前兒童的喜好選擇相應的顏色，使游戲更具親和力、更容易被學齡前兒童所接納和喜歡。在界面設計過程中注意加強各色彩的組合意義，因為若色彩運用的不夠恰當，則會損害游戲的品質。色彩是能最先勾起兒童興趣的元素，學齡前兒童通常是以自我為中心，他們對喜愛的事物通常都是自我的，他們的喜好比成人更加主觀，因此在色彩設計中要符合兒童的審美。學齡前兒童在視覺上一般對亮色更加敏感，因此在界面設計的過程中，應以亮色為主題色調。學齡前兒童的視覺感知存在一定的局限性，這也在一定程度上決定了色彩的種類需要適當減少，并不是越豐富越好，以簡單明快、鮮艷柔和的色彩進行把控。

（三）益智游戲的防沉迷設計。越來越多的兒童青少年沉迷于游戲，在游戲中花費了大量的時間，有的甚至是荒廢了學業。任何事物都是具有兩面性，游戲也不例外。益智游戲的本質是游戲，即便在游戲中能夠提高兒童的思維能力和大腦活躍度等，但是不能讓兒童沉迷于游戲不能自拔，游戲只是學習知識的其中一種，因此防沉迷的設計還是非常有必要的。防沉迷的設計讓兒童在適度游戲的同時也嚴格限制了游戲時間，由此來達到避免沉迷游戲的目的。在設計防沉迷時，考慮到學齡前兒童年齡的特殊性，可以在游戲登錄時設計一個用戶注冊頁面，需要家長注冊賬戶后才能運行游戲，并且登錄后會發送登錄提醒到家長的郵箱，這也避免了兒童在家長不允許的情況下私自登錄游戲。

四、結論

益智游戲在學齡前兒童的成長過程中扮演著一個重要的角色，隨著社會的發展，越來越多的幼兒教育者也將益智游戲作為一種幼兒教學手段，有著舉足輕重的意義。通過本文的研究發現，在幼兒教學中正確的引入使用益智類游戲，發揮其開發智力的作用，可以有效地培養學齡前兒童的競爭意識和規則意識，是學齡前兒童教育的一種有效途徑。

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