翻轉課堂在高中化學教學中的應用分析

楊小俊

【摘 ? ?要】近年來，隨著教學模式的逐漸革新，高中階段對學生能力的培養越發重視，在這樣的教學背景下，翻轉課堂得到了普及，且在長期的應用中取得了頗為不錯的教學效果。接下來，我將以高中化學教學為例，就翻轉課堂的具體應用進行深入的探討，旨在推動教學課程的高效開展。

【關鍵詞】翻轉課堂 ?高中化學 ?應用優勢 ?注意事項

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.184

翻轉課堂是近些年來流行的新式教學方法之一，它的展開模式重在學生的主動參與，將課堂與課后的教學內容進行一個翻轉，課堂中重在一些難點疑點的探討，推動學生能力的有效提升，課后則更多的強調學生對基礎知識的學習。這樣一種教學模式是對學生和教師的雙重考驗，要想確保它的順利開展，需要教師遵循多項原則，當然，學生的積極參與同樣是關鍵，翻轉課堂的展開有助于促進學生多方面能力的發展，符合當前新課程改革的需求，是當下高中教學發展的必然趨勢。作為一名高中化學教師，我將在下文做具體的闡述。

一、翻轉課堂在化學教學課堂中的應用優勢

（一）推動學生主觀能動性的培養，有效提升學生的綜合能力

翻轉課堂，關鍵有兩個教學過程，一個是課后的，一個是課中的。這兩個教學進程的展開都離不開學生。基于這一點，它的有效開展是對學生主觀能動性的巨大考驗，同樣的，通過這個翻轉課堂，學生又可以實現主觀能動性的培養，這是一個雙向的過程。一方面，課后時間要求學生進行扎實的基礎學習，并通過深入的理解和分析來進行問題的總結，為課堂教學做好充足的準備。學生需要依靠自己的主觀能動性去自主完成這個學習進程，包括預習的內容、方法、模式等，這不僅是對學生自主學習的考驗，也是學生自控能力的鍛煉，我相信，久而久之，學生的主觀能動意識會得到加強，主觀能動性會得到培養。另一方面，在課堂教學中需要學生進行合作探討，以期解決化學問題，這同樣也是探查學生是否具備主觀能動性的重要途徑，相反，也是反向培養學生主觀能動性的重要方法。教師要加強引導，讓學生明白自主學習的重要性，進而鼓勵他們自主參與進來，推動學生自我學識與能力的雙重提升，實現高效課堂的創設。

（二）推動教學課堂更深層次的開展

翻轉課堂的基礎知識是全權交由學生自主學習的，課堂時間重在用來進行一些深層次的探索，這是對傳統教學的巨大顛覆，有助于加深教學深度，豐富學生的學識。一方面，除卻基礎知識的教學部分，課堂時間更多的用于重難點的探討上，這是對學生化學思維與方法的有效培養，打破了傳統教學生搬硬套的教學形式，給予了學生更多自主探討的時間，對學生分析能力、創新能力的培養都是很有幫助的。另一方面，翻轉課堂可以融入更多的化學實驗，讓學生從化學實驗中感知到化學學習的樂趣，從而生出學習興趣來，另外，學生也可以認識到更多的實驗器材，豐富化學學識，益處頗多。除此之外，教師也可以借此融入多媒體，播放一些生活中的化學現象，增進學生對化學學習的親近感，自然，教學質量能夠得到有效提升。

二、翻轉課堂在高中化學應用中的注意事項

（一）加強教師的引導，推動課堂合作探討的進行

課中教學是翻轉課堂開展的重要環節。故而，教師要加強引導，推動課堂教學的順利進行。首先，為了引導學生參與到課堂討論中來，教師可以融入小組合作教學，通過交流探討來推動教學課程的進行。小組合作探討要確保其高效性與實效性，由此，方能實現預期的教學目標。一方面，合作探討的內容需要教師進行自主創設，以求充分調動起學生的化學思維與創新能力，從不同的角度出發，實現綜合能力的有效提升。另一方面，教師要創新合作探討的教學形式，力求給學生帶來更多的新鮮感，有效激發學生的學習積極性，促進學生學習興趣的培養。其次，教師要注重學習方法的指引，避免學生死記硬背。就以化學式的書寫為例，簡單的基礎知識，我相信學生們都會，但如何應用基礎知識來進行化學方程式的書寫，單純的依靠簡單的讀記是很難實現的，正確的學習方法是關鍵。

（二）加強家長的監督，推動課外自主學習的高效性

課后學習是強化學生基礎知識的有效途徑，這也是翻轉課堂開展的前提工作。這個過程完全是依靠學生自主進行的，與學生的自控力息息相關。缺乏了教師的指導，學生可能在學習的過程中存在一定的隨意性，學習效果很難得到提高。針對這個方面，教師可以邀請家長進行監督，通過外部約束來推動學生進行規律性的學習，自然，學習效果能夠得到保證。當然，家長還可以加強與教師的聯系，隨時反饋學生在家的學習情況，以便教師對教學進度和內容做出調整，促進翻轉課堂的順利展開。另外，為了確保學生自主學習的有效性，教師也可以通過現下的交流軟件進行遠程指導，包括自主學習的內容、任務、方向等，避免學生在學習的過程中出現迷茫的情況，影響自學效果。最后，學生在學習的過程中要進行筆記記錄，教師可以將其作為一項課后作業，通過檢查等一系列手段來促進學生高效的完成基礎學習。

（三）推動學生養成良好的學習習慣，促進翻轉課堂的高效開展

良好的學習習慣是推動學生進行高效學習的內在動力，有助于實現翻轉課堂的順利開展。如何來實現學生良好學習習慣的培養？首先，教師要通過課堂教學來對學生的一系列學習行為進行有效規范。比如，閱讀課堂要引導學生進行自發的思考，而不僅僅是教師說什么，學生就記錄什么，如若如此，會使教學效率大打折扣。再比如，學生要強化課前預習與課后復習，這對知識的掌握與鞏固有著突出的效果。其次，學習習慣的養成是一個長期的過程，需要學生的堅持與努力，這就需要教師外在的監督與約束，畢竟，學生都存在一定的惰性，如若缺乏了教師的督促，那學習習慣的養成將會存在很大的難度。最后，教師要加強學生觀念與意識的轉變，慢慢從外部約束轉變為內部約束，自然，教學效果能夠得到很大的提升。

綜上所述，翻轉課堂能夠有效推動學生綜合能力的發展，實現深化課堂的展開。在實際實施的過程中，教師要切實根據學生的學習狀況和閱讀特點，采取針對性的教學策略，確保閱讀課程的順利展開。不過，翻轉課堂在開展過程中也存在一定的問題，比如，學生的自覺性不夠，課堂形式單一，教學內容淺顯等，這需要教師切實結合自身的教學經驗并加強與學生的溝通，力爭從學生喜愛的教學角度出發，實施科學恰當的教學手段，推動翻轉課堂的高效開展。

參考文獻

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