高中英語課堂教學的導入藝術探究

賀春蘭

【摘 ? ?要】高中是學生學習的重要階段之一，而高中英語的課堂效果直接影響學生的學習效率，高中英語科目被直接納入高考科目中，可見高中英語科目不容小視，教師也應該更加關注高中英語課堂的教學質量，以下講述引用導入的教學方法，以提高課堂趣味性，提高教學質量。

【關鍵詞】高中英語 ?課堂教學 ?教學方法 ?導入藝術

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.163

為了符合新課改的教學要求，教師要不斷改善自己的教學方法，從影響教學質量的各個問題出發，使得高中英語的課程對于學生來說是輕松的，愉悅的，收獲滿滿的。在教學中，藝術的導入方法能夠有效地提高教學質量，提高學生對高中英語的接納程度。

一、在教學課堂中，導入藝術如何體現

1.情景導入法。越是淺顯易懂的教育則讓學生更加不能學到教學背后的深刻含義，要加深學生對高中英語的掌握程度，教師則要發揮自己“導”的作用，引導學生自己去發現和理解到英語，這種潛移默化的教學模式更加符合教師的教育目的。情景導學法，要求教師在教學過程中，改變原有的固有教學模式，為學生提供一個符合教學內容的教學環境，讓學生在這種環境中自己去感悟。英語有三個部分需要學生學習到，這三個部分分別是聽力、閱讀和作文。例如，學生要學會聽聽力，先得存在這個聽力環境。為什么中國的孩子在中國長大后會說中文，而在外國長大，則會說外國話，反而對自己的母語不太了解呢？這主要是環境對孩子產生了巨大的影響，同樣，環境對學生學習階段同樣重要。高中學生大多不是長年生活在國外的，英語對于中國的學生，完全是新開發的第二語言，在聽力方面，學生需要了解到英語母語的人如何的正確發音，才能提高學生的聽力與口語，塑造情景學習時，教師可以在教授英語的過程中，播放英語聽力，讓學生大膽說出英語，在學習英語中改善學生的口語和聽力的學習環境。

2.溫故導入法。論語有一則名言，“溫故而知新，可以為師矣。”學生對于知識的記憶力雖然有優勢，但是始終是有限的，按照遺忘曲線，學生對于曾記憶的東西并不能長時間的記憶，而是需要時常背誦回顧，高中階段的學生更是如此，知識點繁多，遺忘的東西也就多了，教師可以在開課之前讓學生在教師的引導下將所學內容進行復習或者在課程開始的時候將之前所學的內容有意無意代入進去，以此鞏固學生對于英語的基礎學習。經過英語單詞和英語語法聽力等各個部分的日積月累，學生的英語能夠有很大的鞏固，在高考的發揮場上也不會有太多的意外失分的情況出現，對于學生未來的英語學習也有很大的幫助，這種溫故導入法是現在許多教師都在應用的一種教學方法，現如今始終有著它的有用之處。

3.懸念導入法。懸念導入法在字面上的意思就是要注重引起學生對于新知識的好奇心，以便引起學生學習英語知識的自主性。在英語學習中最強調的應該是學生的學習自主性，高中英語知識點繁多，教學課程有限，除去教導學生在課堂上對學習知識有所掌握之外，還要要求學生在課下也要有所探究。在下一堂新課開始之前，教師可以利用制造懸念的方式，讓學生自我探究，這種懸念導入法有兩種優點，一是通過懸念導入引發學生自發地去學習新的知識點，懸念不僅能夠使得學生學習新的知識點，也有利于學生拓展知識，也可以了解到英語知識的廣闊性，第二種優點是它可以讓學生在這種扣入心弦的懸念之下，加強對知識點的記憶，這種一而不得，復而得之的知識能夠讓學生始終銘記。從而突破了英語知識對于學生來說記憶點龐大，記憶壓力大的難點。

4.實例導入法。實例導入法則是將英語知識點通過例子的方式指出，讓學生能夠在舉的例子當中體悟到英語知識點所應該運用的環境的不同。例如，我們可以將這種導入方法用到英語語法的學習當中，語法最基礎的一個部分就是關于時態的學習，“主語+be動詞原形+doing”是現在進行時，“主語+動詞過去式+其他”是一般過去時，將其具體化為一個例子，以喝水為例，現在進行時為“I'm drinking water”，一般過去時為“I drank water.”為了讓學生對于時態的變化能夠有一個更好的理解，教師可以利用一種事情發生的不同時間點來舉例子，讓學生深刻地理解到時態的語法在不同的時間段應用的不同。同時這種取典型例子的方式也可以引到其他英語部分學習當中。

二、在高中英語課堂中，利用藝術的導入方法所存在的意義

1.打破課堂僵局，延伸課堂有趣性。如今的高中英語課堂逐漸變得死板、枯燥，相對于小學初中的教學來說，高中英語課程大多只注重了知識的盲目輸出，而不注重這種知識輸出的有效性，很可能出現教師輸出的知識內容繁多的情況，而學生實質上所得到的知識卻少之又少，這種盲目的知識輸出是沒有效率的。而導入的藝術手法能夠使得學生對于課堂上知識點的掌握有很大的提升，知識點不再是枯燥乏味的具體內容，而是與生活息息相關的知識內容，這種導入手法打破了課堂僵局，延伸了課堂有趣性。

2.提高課堂內容的教學質量，有利于學生生動理解知識點。高中英語知識相對于小學、初中的英語知識點是有一定難度的，為了提高教學內容的教學質量，教師應該更加注重學生的知識輸入情況，有趣的導入方式能夠讓學生在課堂上有大量的收獲，不論是溫故知新的導入法，還是例子導入的教學方法，都可以使得學生在掌握舊知識的同時對新知識也有很大程度的理解和掌握，導入方法的藝術在于提高學生對于知識點的理解，從而提高學生對于知識點的掌握程度，進而提高英語課堂的教學質量。

營造濃厚的教學環境，有利于培養學生學習的自主性。導入的藝術手法關注的是師生之間的互動，教師的教學不單單注重的是課堂輸出，而且還注重了學生在課下的收獲和知識拓展，調動了學生學習英語的積極性，英語類科目在學生當中不再是談之色變的科目，更多的是變成了一種有趣的語言學習的科目。導入的藝術手段能夠使得教師在課堂中營造濃厚的教學環境，培養學生學習的自主性。

英語學習是一個多方面的語言學習科目，教師利用各種導入的藝術方法，使得學生在學前、學時、學后都有豐富的收獲，它能夠打破課堂的僵局，提高課堂有趣性，也能提高學生對于知識點的理解，營造濃厚的教學環境，培養學生學習的自主性，符合新課改的教學要求。

參考文獻

[1]姚光宇.如何提高高中英語教學的趣味性[C].2015年8月現代教育教學探索學術交流會.2015.

[2]周冬英.構建高中英語自主性課堂教學模式的實驗研究[D].南京師范大學.