農村初中歷史教學在新課程實施中存在的問題及對策研究

何宗萍

【摘 ? ?要】我國農村的教育相對于城市來說，師資、學生見識、教學質量等都確實存在很大的差異，特別是新課改的提出和推進以后，農村教育將面臨更大的挑戰和機遇。新課改的提出和推進，證明國家對教育這一塊越來越重視，這是農村教育的提高和發展的機遇。

【關鍵詞】新課程 ?初中歷史教學 ?農村 ?問題 ?對策

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.120

歷史學科的教學，不僅是對我國歷史發展的追溯，讓學生熟識相關的歷史知識點，還能讓學生形成歷史觀能力。同時，歷史教師也可以通過教學培養學生的歷史思維，讓學生樹立正確的三觀，形成健康的人格。初中歷史課程在新課改中發生了很大變化，這是不可否認的，但歷史學科的教學依然是從教材出發，教師在整個教學過程中依然是教授知識的作用，這樣學生就不能完全實現自己的“學習主體地位”，這就沒有按新課改的要求進行歷史教學，歷史學科對學生的教育功能也不能充分發揮出來。

一、在新課改的農村初中歷史教學中，現如今可能存在又不可忽視的問題

農村區域的教學資源和師資力量存在很大的差異，經濟好些的區域與經濟落后的區域，各方面都存在很大差異，在新課改的背景下，農村區域要改進教育教學質量，來順應新課改的推進和發展，這就要求廣大的歷史學者與一線歷史教師針對農村初中歷史教學存在的問題進行分析研究，一切從實際出發，研究一套適合農村孩子的教學方案來提高農村歷史教學質量。在新課改的推進下，農村初中歷史教育教學取得了很多成果，但依然存在一些不容忽視的問題。

（一）實施新課改農村的初中歷史教學中，很多教育設備都不能得到合理應用，甚至成為擺設

由于農村經濟相比城市較為落后，特別是貴州省的農村，相比東部地區的農村，甚至是整個西南地區都較為落后，國家對西南片區，特別是貴州省的大力扶持是提上日程的，尤其是教育事業。國家為農村的教育提供了很多新型教育設備，這些新型教學設備的維護費用較高，更是需要專業的調試人員，農村的初中學校一般是不具備這些條件的，所以那些新型設備便被擱置。或者有新引進的教學人才，也只是會一些簡單的操作，這些新型教學設備還是不能得到合理的利用。

（二）在新課改農村的初中歷史教學中，缺乏創新，只浮于歷史表面問題

很多農村的孩子很少有機會出去看外面的世界，他們的成長空間僅限于周邊的生活環境，對歷史博物館、紅色基地等是基本不了解的，所謂“見識限制想象”就是這個道理，無論初中歷史教師在課堂教學中如何努力地去講解歷史教材，但這些都是表面的，如果不針對這些問題進行創新教學，那么對于學生來說都是不容易接受的，枯燥的，不利于學生歷史思維的培養。

（三）在新課改農村的初中歷史教學中，學生學習歷史知識不靈活，主要靠死記硬背

在大部分歷史教學過程中，都是以歷史教師的講解為主，學生被動的記錄老師講解的主要內容，針對歷史時間、人物、事件、作用及意義等只能靠硬背，以應對考試，學生學習歷史知識不靈活，造成學生不能掌握思考歷史問題的方法，對那些有相同性質歷史事件，不能準確分析，主要靠死記硬背。

（四）自新課改后，我國教育教學主要以培養學生的綜合素養為目的，開展多樣式教學，但農村歷史教學卻偏離了這一本質目標

在很多農村教育教學中，學校、教師和家長更重視語文、數學、英語的教學，認為歷史這些科目指示輔助學科，不值得重視，但是學生的人文素質培養是必須依靠歷史教學，歷史教學在學生人文素養的培養中占有舉足輕重的意義，受傳統應試教育思想的影響，在新課改的前提下，農村初中歷史教學顯然偏離了原有的本質軌道。

二、在新課程的農村初中歷史教學中，針對存在問題提出相應的對策

（一）加強對初中歷史教師的培訓，讓其能合理運用新型設備

加強對初中歷史教師的培訓，尤其是現代信息網絡技術、多媒體輔助設備的運用、新型教學設備使用技能等的培訓，通過專業技術人員專業的講解，讓初中歷史教師熟悉和掌握新型教學設備的使用技能，合理的利用教學新型設備，提高初中歷史教學效率。雖然農村孩子接觸歷史博物館、歷史文物遺跡或者是紅色基地的機會相對較少，但是農村初中歷史教師可以通過組織課外實踐活動，讓農村的初中學生進行歷史時間進行調查。實際上只要我們愿意傾聽，那些上了年紀的老人會聊一些以前的事情，他們雖然只是處于局部地區，但依然是歷史事件在局部地區的影響，通過他們自己的調查實踐，不僅可以增強農村學生分析問題和解決問題的能力，還可以增強學生的歷史思維能力，讓農村初中學生學會探索歷史、收集歷史材料并對這些搜集的材料進行分析總結。

（二）改變農村初中歷史教師思想，勇于創新，深入歷史教學的本質研究

轉變農村初中歷史教師的思想模式，加強其思想方面的培訓，打破其傳統教學思維模式，順應新課改的教學要求，以學生為主體，合理設置歷史課程和歷史知識重難點，用于創新，促進師生之間的互動交流，引導農村初中學生對重要的歷史事件、歷史人物進行調查總結，全面提高他們的人文素養和歷史綜合能力。

（三）在新課改農村的初中歷史教學中必須建立有效的教學規范章程

針對農村初中學生學習學習歷史知識不靈活，主要靠死記硬背的問題，在新課改農村的初中歷史教學必須建立有效的教學規范章程，把農村初中歷史教學的各項相關內容明確規定下來，讓初中歷史教學有章可依，以便促進學生綜合素養的培養，從而促進實現新課改目標。

（四）鎖定新課改目標，加強教師與家長的互動

對于我國大部分農村地區，教育教學資源相對較為缺乏，家長的文化水平相對較低，這樣的情況，初中歷史教師更應該充分挖掘歷史資源，與學生家長多交流溝通，讓家長協助學生做好歷史補充學習，讓家長重視學生的歷史學習，而不是受傳統思想的影響，覺得歷史學科的學習不重要。

自新課改頒布通知后，我國教育事業取得了很大的進展，很多農村的初中教育也進行了一系列的改變，“支教”人才的引進、信息網絡技術的引進、新型“輔教”設備的引進、先進教學觀念的引進等等都讓農村初中歷史教學的教學水平提升到了一個新的臺階，但受到傳統應試教育的影響，依然存在一些問題，針對這些問題，要求加強農村初中教師的培訓，努力建設一個強大的、高素質、高技能的師資隊伍，為我國的教育事業提供強有力的后盾。

參考文獻

[1]喻慶兵.淺析初中歷史教學在新課程改革中存在的主要問題及對策[J].新課程導學，2015（13）：43-43.

[2]高玉龍.淺析初中歷史課堂教學中存在的問題及相關對策[J].學周刊，2016，26（26）：235-236.

[3]沈林根.初中歷史課堂教學中存在的問題及對策[J].學周刊，2016，No.281（05）：42.

[4]李佳.淺談初中歷史教學存在的一些問題及其對策[J].神州，2017（15）：188-188.