真誠關愛感化為本

曾禮淵

【摘 ? ?要】老師面對心理異常的學生，不必畏懼。只要老師真誠關愛，耐心引導，感化為本，就能讓學生獲得救贖，正常成長。

【關鍵詞】救贖 ?關愛 ?感化

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.098

所謂心理異常，即用不正常的眼光看待周圍的人和事。遇到此類學生，如何教育？多數班主任均深感頭痛：一是小心翼翼，畏手畏腳，多方監控，安全為上;一是推諉塞責，送還家長;更有甚者干脆直接拒之門外，不理不睬。總而言之，不沾為妙。

其實，對待這樣的學生，大可不必視之如虎狼。只要真誠關愛，耐心引導，最終是會被感化的。

就拿我班的一名學生來說吧：初一分班不久，我就發覺，有一位學生總是離群索居——整日沉默寡言，獨來獨往，漠視一切，正值青春年少，卻難得一見其笑容。有問題！——多年班主任的直覺。

于是我撥通了家長的電話，家長主動介紹了家庭情況及該生以前的表現。聽完后，我不由自主陷入深思：如此困難的家境，怎樣笑得出來？難怪她自卑，總是覺得低人一等又自視極高。不久，我又從這位學生的周記中，有了重大發現：由于家族重男輕女思想作祟，她一直遭受親戚乃至家人的歧視。太多的冷言冷語冷遇，集聚在一個幼小的孩子心里，久而久之，就形成了一種敵視和冷漠。

針對這些情況，我認為我有責任加以救贖，盡我所能引導她走出生活的陰影。

于是，我在她的一篇格調陰沉的周記中寫下了這樣一句話：“青春靚麗的女孩，活得陽光一點吧！”

接下來我一邊觀察她的表現，一邊做了以下幾件事情：

一是家長思想溝通——多一點關愛，多一點鼓勵，切忌把孩子說得一無是處。從談話中，我明顯感覺到家長對孩子總是一味否定，看不到孩子的一點長處。其實這位學生是有許多優點的。于是，我從老師的角度，將該生熱愛班集體團結同學文章寫得好等優點告訴了家長。當時，從家長吃驚的眼神中，我明白了其實學生是不善于與家長溝通的。特別是身心突變的中學生。

二是師生談心——現身說法，表揚鼓勵，樹立自信。由于自卑心理作怪，將自己與外界隔絕，看不到陽光。于是，我給她交流了一些想法，特別肯定了她的長處，并有意識的當著全班同學的面，多次表揚她的優點和點滴進步。漸漸的，我發現她舉手發言的次數越來越多，而且與同學的交流也更加自信了。

三是母女交流——訴說心聲，排疑解惑，增進互信。解鈴還須系鈴人，過了一段時間后，我便將母女聚在一起，做起了調解人。首先，我向家長介紹了學生的進步和取得的成績;然后，又向孩子介紹了母親的辛酸和為了家庭做出的犧牲與奉獻。當看到母女擁抱在一起的那一刻，我的心里也不由得一熱——能夠化解十多年來的心結，那是多么幸福的事啊！

四是同學互助——主動幫助，團結協作，共同進步。當看到該生一次次語文比賽獲獎而數學卻極差時，我又找到班上幾位數學不錯而語文卻比較差的同學，幾經撮合，成立了一個學習小組。“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。”他們彼此取長補短，在共同進步中收獲了學習的快樂。另外，在一些集體活動或競賽中，多為其提供一些展示其特長的機會。本學期學校組織的幾次活動，該生均積極主動參與并獲獎。

此后，我從這位學生主動熱情的問候與常常綻放的燦爛笑容中，感受到了無限的欣慰。當然，這樣的經驗絕不僅僅是用在一個學生身上。當學生需要老師的救贖時，我們絕不要吝嗇自己的愛心。同時，我也想告訴大家：陽光一定會驅散陰霾！真誠關愛每一個學生吧！