職高體育教學過程中激發學生運動興趣的策略研究

張華

【摘 ? ?要】體育教學是提高學生身體素質，促進學生身心健康的重要科目，而學生的學習興趣是提高體育教學效率的前提條件。職業高中階段的體育教學過程中，教師應致力于提高學生的體育運動興趣。本文旨在探討職高體育教學過程中激發學生體育運動興趣的教學策略。

【關鍵詞】職高體育 ?運動興趣 ?策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.09.178

職業高中階段的教學過程中，許多學生學習的是技術類的科目，多數學生將大部分的時間用于自己的專業知識學習，從而忽視了自己身體健康發展，在體育課堂上的參與度不理想，對于體育運動缺乏興趣。因此，體育教師需要注重激發學生的運動興趣，尤其要注意實行人性化的體育運動教學，盡量避免對學生實行生搬硬套的運動教學，使體育教學形式多樣化。

一、建立和諧的師生關系，積極促進師生之間的交流

在整個職業高中的教育教學過程中，教師與學生的關系一直是影響教學效果的重要因素，更是影響學生學習積極性以及課堂參與程度的重要條件。如果教師與學生是過度界限分明的關系的話，學生對于這一教師所教的科目有一種敬畏感，對教師也會產生防備和畏懼，缺乏與教師的溝通。相應的，學生對于本科目的學習積極性也會非常不理想，至少在面對這一教師的時候，多數學生是不愿意將自己的學習熱情和學習激情展露出來。因此，體育運動教學需建立和諧的師生關系，離不開教師與學生良好的溝通和交流。此外，體育這一科目與其他的文化科目相比較來說比較特殊，本身富有較高的趣味性。體育教學大多是在操場、戶外等開闊的環境下進行的，這本身與其他科目在封閉的教室之中進行形式單一的課堂教學是有很大差別的。那么在開闊的、令人舒適的體育教學環境之中，教師更應該借助這一環境優勢與學生保持良好的關系，盡量將自己的體育課堂變得開放包容，并且積極地促進與學生的溝通交流，這是激發學生運動興趣的重要開端。比如教師可以在針對自己所設計的體育運動項目之中，與學生一起運動。與此同時，盡到一個教師的指導職責，親身給學生示范體育運動相關的動作等，避免將教師與學生的界限劃分的太明確，在體育運動過程中，教師也可以去感受學生所要進行的運動任務，與學生打成一片。這是體育運動教育教學之中，能夠讓學生放下心理防備，積極地培養起體育運動興趣的有效措施。

二、實行多樣化的趣味教學法，激發學生的運動積極性

在教育教學中，學生如果面對的是形式單一并且毫無趣味性的教學方法，很難產生極高的學習積極性和參與性。體育運動也是一樣，在長期的體育運動訓練之中，如果教師總是采用同一種教學方式，或者在眾多的課時之中只學習固定的運動技能，非常不利于學生的體育運動興趣培養。如果教師長期的教學生一種或固定的體育技能，有的學生并不對教師這一教學項目感興趣，有可能對其他的運動興趣有較大的積極性，但教師卻并沒有設置這一體育運動項目，學生的運動興趣自然就不會被激發出來。所以教師必須要更加注重設置多樣化的、富有趣味性的教學形式，使用體育趣味教學法來激發學生運動的欲望。常見的趣味教學，多數時候是趣味運動小比賽，比如齊頭并進、乒乓球、羽毛球等富有趣味性的項目，是比較能夠吸引學生的。此外，由于體育運動是在戶外的操場上進行的，體育運動的空間非常大。教師完全可以充分的利用這優勢，將操場這一個寬闊的教學環境和教學平臺利用起來設計富有趣味性的、團體性的運動，盡量將自己的體育運動教學設計得足夠吸引學生，讓學生有較為寬泛的運動項目選擇。

三、利用分層教學法，合理規劃不同學生的體育運動訓練

很多學生從小就培養出了對運動的興趣和習慣，長期堅持體能鍛煉，這類學生的身體素質往往比較好，能夠接受的體育運動訓練強度和難度都比較高。而另外一些學生由于缺乏鍛煉，或者在平時的學習過程之中，太沉迷于文化課的學習，而忽略了身體上的鍛煉，這類學生的身體素質相對比較弱，在體育運動教學之中，一開始并不能夠接受較高強度和難度的運動訓練，并且還容易在運動過程中受傷。因此，體育運動教學實行分層教學法非常有必要。分層教學法既能夠將不同身體素質、不同興趣愛好的學生進行層次劃分，能夠有效地激發學生對不同體育運動項目的積極性，也增加了體育教學的安全性。所以教師可以先對班集體的學生進行一個身體素質和體育運動興趣的調查，再根據這一調查實行科學的層次劃分。針對訓練強度和訓練難度這一方面，對學生進行一個能夠接受的運動教學量和教學難度的劃分。比如長跑，不同的學生能夠接受的長跑時間是不同的，那么對能夠堅持時間較長的學生進行一個整體的規劃，對這類學生的體育運動項目難度適當的加大一些，讓學生得到有效的鍛煉。相應的，對于體質較差或者是自身有一些疾病，不適合高強度運動的學生，教師可以將這類學生歸為一個層次。對于這類學生的運動訓練適當的柔和一些，設置的運動項目難度和強度一定要充分的以學生的身體素質為參照，不可適得其反的利用高強度的訓練，給學生帶來身體上的壓力。

四、利用富有競爭性的體育競賽促進學生積極參與

競爭往往是激發學生學習興趣的最佳因素，因為在競爭之中，不同的學生面對的是同一個任務，很多學生都想成為眾人矚目和欽佩那一類。體育運動也是一樣，比如在奧運會期間，來自各個國家、各個地方、各個民族的運動員都是通過競爭性的體育比賽，為自己的國家也為自己贏得榮譽，傳承珍貴的體育精神。因此，這種競爭性不可以在體育教學過程中被忽視，適當的競爭能夠保持學生對于體育運動的熱情。因此，在體育運動教學過程中可以設置一些富有競爭性的，但并不傷害學生自尊心的運動項目。比如籃球比賽、短跑比賽、跳遠比賽等競爭性的項目，能夠讓學生在團體性的競爭運動之中激發出自己最大的運動潛能，突破自己原有的運動能力。

總而言之，職業高中階段的學生對于體育運動的興趣本身是比較高的，需要教師輔以高效的運動教學，不斷地為體育運動教學注入活力，那么學生的體育運動興趣自然而然的就能夠培養起來，以達到一種不用教師過多督促，學生也能夠主動參與團體性運動項目的目的。教師充分地利用好體育教學本身帶有的趣味性，給學生提供一個良好的、帶有新鮮感的體育教學服務，促進學生快樂的成長是體育教師一個重要的職責。

參考文獻

[1]孟慶華.職業教育中體育教師與學生應建立和諧的師生關系[J].科技資訊，2009，000（024）：164-164.

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