淺談如何做好班主任管理工作

鄧紅梅

【摘 ? ?要】班主任作為一個班級的管理者和組織者，其肩負著任重而道遠的工作任務，因為一個班級優良班風和學風的形成會受班主任管理工作的影響。在這篇文章中，我將簡要介紹班主任可以通過給學生樹立榜樣、加強和科任教師的聯系以及轉換后進生的方法管理班級。

【關鍵詞】班主任 ?管理工作 ?榜樣

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.172

在新時代的大環境之下，國家相關部門越發重視學校教育教學工作，因此教育相關部門也開始提倡要認真監管班主任的日常管理工作。因為班主任是班級管理工作中的重要角色，其對班級的管理能直接決定一個班級的風貌。當然班主任也不能隨心所欲地管理班級，而應該掌握一些管理班級的技巧，這樣才能取得明顯的管理效果。今天我將以自己的管理工作為例，淺談如何做好班主任管理工作。

一、班主任應給學生樹立榜樣

據相關資料顯示，學生和班主任相處的時間要遠遠超過和家長相處的時間。也就是說，學生們的言行舉止都會受班主任的影響，并且班主任也有充裕的時間對學生進行教育。作為一名班主任，其首要任務便是管理學生以及管理班上的日常工作。而如何做好班級管理工作是每一位班主任都應該思考的問題，同時也是班主任的終極奮斗目標。要想更加高效地做好班主任管理工作，我建議班主任應先給學生樹立榜樣。因為在管理學生的過程中，很多班主任都會在班上制定相應的規章制度，以便用于約束和管理學生。但在實際的班級管理中，我們會發現很多學生都不會服從于班主任的管理，當然產生這樣的現象不僅包含學生自己的原因，也包含班主任自身的原因。如若班主任不規范自己的言行舉止，很多學生都會效仿其不良言行，并且還會導致班主任無法對其學生進行說服教育，因為并沒有給學生樹立良好的榜樣。因此，我建議無論探索何種班級管理方法，班主任都應該先給學生樹立榜樣。只有班主任給學生樹立榜樣，學生們才能信服于班主任的教育。

要想給學生樹立榜樣，班主任就應該在工作方面和生活方面嚴格要求自己。在工作方面，班主任應認真履行工作職責，并竭盡全力地管理班級以及始終持有耐心和愛心對待班上的學生。一般情況下，班主任可以完善在學習方面、衛生方面以及紀律等方面的工作。據觀察，很多學生的行為表現和學習態度都會受班主任管理工作的影響。也就是說，如果班主任能給學生們樹立一個積極向上且認真負責的榜樣，我相信很多學生都會受到班主任的積極影響，從而端正自己的學習態度以及改變自己的不良行為。如若班主任給學生們呈現的是一副懶散、懈怠的工作態度，我相信很多學生都會由此失去對班主任的信任，并且他們也不會服從班主任的管理，這樣不僅會影響一個班級的日常管理工作，還會嚴重影響學生的學習和成長。在生活方面，班主任也需要給學生樹立良好的榜樣，這樣才能有效地引導學生改變其不良行為。作為一名班主任，其一言一行都會受到學生的關注，所以班主任不應在學生面前呈現其不良行為，如亂扔垃圾、隨地吐痰等不良行為。如若學生們觀察到班主任的不良行為，很多學生都會受其影響，并隨處呈現自己的不良行為。而如果班主任能高度自律，我相信學生也會潛移默化地改變其不良行為，且不斷地提升自己。

二、加強和科任教師的聯系

班級是由班主任、科任教師以及學生組成的一個集體，雖然班主任是一個班級的直接管理者，但一個班級的管理也需要科任教師的配合。曾有著名的教育專家說到：“科任教師是一個班級的間接管理者?！边@句話不無道理，因為科任教師不僅擔任著相關教學任務，還肩負著管理學生的任務。班主任要想有效地管理其班級，就應該加強和科任教師的聯系。班主任作為科任教師和學生溝通的橋梁，其和科任教師的聯系能助力于一個班級的管理。因為有些班主任并沒有擔任所管理班級的教學任務，這可能會導致他們對班上學生的了解程度不及科任教師的了解程度，加強和科任教師的聯系能讓班主任有效地了解本班學生的實際情況。只有班主任充分地了解班上的學生，才能有針對性地對其進行管理，這樣不僅能減輕班主任管理工作的難度，還能使班主任取得明顯的管理效果。并且加強和科任教師的聯系還能讓科任教師們感受到班主任對他們教學工作的關注，同時也能讓科任教師重視自己的教學工作。并且據觀察，我發現很多學生在面對班主任和科任教師時其表現都是不同的，很多學生在班主任面前表現良好，而在科任教師面前則存在許多不規范的行為。因此，班主任在和科任教師聯系的過程中，就能有效地獲取學生在課堂上的表現情況，并針對學生的實際情況對其進行思想教育。只有在充分了解學生的前提下，班主任所采取的管理學生的方法才能行之有效，如若班主任在不了解學生的情況下對其進行管理，勢必會適得其反。

三、轉換后進生

由于每個學生的學習基礎情況以及學習態度不同，所以學生們之間存在一定的差異，這就導致每個班級都存在一定數量的后進生。一般情況下，后進生指的是成績落后于其他同學且行為表現不規范的學生。雖然后進生的存在是一個正常現象，但每個班級后進生的存在都會阻礙班主任管理工作的進程。在管理班級的過程中，我們會發現很多后進生都不會積極配合班主任的管理，有些后進生甚至還會破壞班主任的管理工作。因此，要想更好地管理一個班級，我建議班主任應積極地轉換班上的后進生，因為只有不斷地轉換后進生，才能使一個班級形成良好的班風和學風，同時才能為其他學生提供一個良好的學習環境，也能促進后進生積極地學習和成長。要想轉換班上的后進生，班主任就應該先了解班上的每個后進生，并分析導致他們成為后進生的原因。待班主任知曉后進生形成的原因之后，便可以采用一些實用且有效的方法來轉換后進生。不論采用何種方法，我建議班主任都應該耐心地引導每一位后進生，讓每一個后進生感受到班主任對他們的關注和關愛，這樣他們才會被班主任的關愛所感化，并不斷地向優秀的學生學習。

在上文中，我已經闡述了班主任如何做好班級管理工作的方法，班主任可以根據學生的實際情況自行選用這些方法。雖然班主任管理工作是一項尤為艱難的工作，但只要班主任不斷學習，就能找到管理班級的優良方法。

參考文獻

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[2]陳龐義.班主任轉化后進生策略研究[J].新智慧，2019（7）.