淺談任務型教學在高中英語教學中的運用

楊婧青

【摘 ? ?要】在高中英語教學中，任務型教學法可以提高學生的口語表達和交際能力，以便達到提高學生學習英語的興趣，隨之愛上英語的目的。本文從介紹什么是任務型教學開始，結合利用任務型教學的優缺點，著重闡述任務型教學在高中英語教學中的應用及后續作用。

【關鍵詞】任務型教學 ?優缺點 ?高中英語

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.165

隨著教學進程的加快，傳統英語教學模式已經不適應新形勢的需要，所以在教學活動中，教師應該確定一個特定的交際和口語項目，讓學生通過溝通、交流、詢問等形式去完成任務，使學生充分利用口語表達以增強交際能力。但任務型教學不全是優點，也存在一些不足和欠缺，因此，在當前英語新課程不斷改革的背景下，合理利用任務型教學的優點加強高中英語教學實力變得尤為重要。

一、什么是任務型教學法

任務型教學法是指以任務組織教學，在任務的實行過程中，以參與、體驗、互動、交流、合作的學習方式，充分發揮學生在學習過程中的認知能力，調動他們已有的目的與資源，在實踐中感知和學習知識。其中任務型課堂教學包含了三個步驟：第一個步驟是教師引入任務與問題，稱為前任務;第二個步驟是任務循環流程，學生執行任務，并組成各個小組準備如何向全班報告任務完成的情況，最后由學生自己報告任務完成的情況;第三個步驟是語言聚焦，學生通過錄音分析其他各組執行任務的情況并在教師的指導下聯系語言難點，確保這三個步驟的有效實施是任務型教學發揮作用的關鍵。任務環節是實施任務型課堂教學的核心部分。教師把任務布置下來，學生依次進行故事講解、完成任務、解決問題、交換觀點，在任務合作結果多樣性的特征下，學生的思維和英語表達及應用能力會得到極大提升，真正做到“Learning by doing”。

二、任務型教學的優缺點

（一）任務型教學的優點

1.注重教學的真實場景和明確目標，以教師為主導，學生為主體的活動形式。任務型教學要求學生在完成任務的同時去體驗真實的學習場景，讓學生在學習討論交流的過程中領會學習的樂趣，而不是空洞乏味的。另外，任務型教學法可以幫助學生明確學習目標，明確的目標能夠讓學生充滿斗志，全神貫注投入到討論中，如此一來，英語課堂會一直處于一個積極有趣的氛圍中。

2.以體驗、實踐、參與、探究、交流與合作為學習方式，以人為本，重視素質教育。參與式的學習方式是讓學生在任務型教學方式中主動探索、發現問題，在任務中體驗學習，感受學習的樂趣，體會學習并不是枯燥無味的。另外，以人為本，教師利用自身的便利發揮學生在任務型教學活動任務中的主體地位，使學生在開放的教學中激發創新意識，培養創新能力，主動思考主動學習，不止束縛在單純的學習上，進而促進學生的動腦能力，是一種綜合實力的發掘，體現了素質教育的根本。

（二）任務型教學的缺點

1.課堂效率低下，難以保證課堂任務的完成。任務型教學是以任務為主的課堂教學，當學生的主體地位得到充分發揮時，教師的作用則會減小。在學生尚還未完全成熟的狀態下，有部分學生會在任務活動實施的過程中開小差、玩耍、與其他學生打鬧，不配合教師，所以規定的時間內很難做到把任務完成，本來一堂課可以講五個問題，因為學生的拖沓只能講三個問題，這時教師就要嚴格把控上課的進度，將任務活動高效進行。

2.較高依賴教師的教學水平，難以大面積保證教學質量的提升。層層遞進式的授課方式需要教師時時掌握上課的進度，了解正在進行的環節以及下一步該做什么，從中我們可以發現許多教師在授課過程中只是照本宣科，對文中的單詞、句型、語法一概不講，只讓學生自己探索發現，但是盡管學生再怎么探索，教師不講，學生始終不懂，教學質量也不會有所提升，所以這就要求每位教師要有嚴謹的責任心，把服務學生放在第一位，不能讓任務型教學成為擺設。

三、任務型教學在高中英語教學中的應用

前文提到的任務型教學的三個步驟，先提出問題，再討論問題得出結果，最后再展示結果。例如，在高中英語教學過程中，我們用高考的3500詞匯進行成語接龍，要求學生全程用英語交流，教師隨機說一個單詞，從教室第一排開始，如果輪到某個學生了卻接不上的，就對上一位學生接的單詞進行造句或者情景表演，在這個過程中，學生害怕自己接不上會處于高度緊張中，緊緊盯著輪到的學生，在這個過程中，學生不僅學習了單詞，同時也學習了句子，還訓練了學生的反應能力，考察了學生對高考詞匯的掌握程度并可以及時查漏補缺。任務型教學在高中英語教學中可以利用到的地方有很多，像閱讀題，我們可以要求學生先只看問題，讓他們帶著問題去閱讀全文，這樣學生做對的幾率就會高很多，完形填空或是單項選擇都可以運用到，盡管現在高考英語還是筆式，但此種方法對考試做題都是有極大好處的。

四、任務型教學應用在課堂上產生的后續作用

在任務型教學中，教師可以采取多種多樣的任務活動形式，讓學生一環扣一環地參與任務活動，如果活動不能在一節課內完成，教師還可以在下節課上課前復習一下上節課活動的內容，不僅可以復習前面所學的內容還可以讓學生在不知不覺中提高課堂參與度，融入到這種有趣的教學方式中。一方面在全英文的活動中，學生會改變原來的學習方式，主動學習思考，主動深入到集體的行動中去，并在高效的情況下鍛煉自己的口語能力、思維方式和寫作表達能力;另一方面任務型活動涉及范圍較廣，信息量大，便于拓寬學生的知識面，加強人際交往能力，有利于學生的全面發展和養成良好的學習習慣。此外，任務型教學提高了學生的學習興趣，營造了濃厚的學習氛圍，深化了教師的教學水平，有助于教學水平的高質量提升。

總之，任務型教學有利有弊，如何把有利方面更好地運用在英語教學中，是每個教師該有的責任，教師應該堅持改良創新教學模式，找到自己在教學中的角色，把學生放在第一位，并不斷結合實際，與時俱進，及時止損，不將錯誤擴大，并在每個時段進行教學反思，修正過失。相信在任務型教學方式的幫助下，高中英語教學能夠突飛猛進，在新課標改革的背景下，高中英語能走在所有科目的最前沿。

參考文獻

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