學案導學法在初中英語教學中的運用分析

周紅

【摘 ? ?要】隨著全球化進程的不斷加快，利用現代化的方式來開展教學活動已經是一種趨勢，而就初中英語而言，在教學過程中運用學案導學開展教學活動就是一種現代化的教學方式，本文主要探討的是學案導學法在初中英語教學當中的具體運用。

【關鍵詞】學案導學法 ?初中英語 ?教學運用

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.034

在新課改的大背景下，更多的是要求教師在教學的過程當中要注重學生自主學習能力的培養，提高他們在課堂學習的主體地位。教師要在教學的過程當中以學生的學習需要為主來進行課堂教學內容以及教學方法合理的安排，從而使得學生能夠在課堂上充分地理解和吸收教師所傳授的內容，不斷促成高效課堂的建立。因此，教師在教學的過程當中，應當積極的運用學案導學法來進行課堂教學，從而不斷地激發學生的學習興趣，增強學生對于問題的自主探究能力。

一、運用學案導學梳理課堂教學內容，使得課堂的教學條理變得更加的清晰

學案導學教學法是一種十分具有秩序性和邏輯思維性的一種教學模式，在這樣的教學模式下，學生跟隨教師在課堂中一起梳理和學習知識，這樣的教學模式不僅可以提高課堂教學效率還能使得課堂教學變得有秩序、有條理、具有邏輯性。梳理教材中的重難點是每位教師在教學過程中都應該注重的教學環節，在初中英語教學過程中，教師也可以用導學案來帶領學生梳理知識點。在運用導學案帶領學生梳理知識時，教師應該提前準備好導學案，在課堂教學中，讓學生跟隨導學案的內容和我們一起談討教材中的知識，這樣一來，學生們不僅可以學習到知識，還可以在我們的帶領下培養邏輯思維能力，促進學生的全面發展。

二、注重課前教學導入內容設計，激發學生上課學習興趣

要想使得學生在課堂當中的學習效率變得更加高效，這就需要學生在一節課的學習時間內保持高昂的學習興致，從而使得學生能夠以高度的專注力來進行課堂教學內容學習。因此，教師在教學的過程當中需要激發學生在課堂上的學習興趣，從而使得他們能夠在學習過程中保持高度的學習熱情。而要想使得學生在學習過程中對學習一直保持高度的學習熱情，則需要教師在課堂教學的時候注重課前教學導入內容的設計。教師在上課之前應當對導學案進行設計，并在設計的過程當中對于教案進行反復的課下演練，增加對于這些知識的熟悉程度，從而利用一些與本節課教學內容相關的話題或者有趣的故事來作為本節課的課程教學的導入內容。而教師在利用這些話題作為導入內容的同時也應當根據相應的內容提出若干個問題，讓學生帶著問題對這些話題進行思索，并帶著好奇心進入接下來的課堂學習當中。在這樣的教學課堂當中豐富有趣的課前導學內容設計能夠通過抓住學生的學習好奇心來進一步激發他們的學習興趣，使得他們在課堂上注意力變得更加的集中，從而使得課堂的學習變得更加的高效。

三、運用情境教學法進行課堂教學，增強學生對知識的理解能力

教師在運用學案導學法進行課堂教學的時候，應當在學案準備的時候把課本上相應的教學內容設置成相應的情境，再通過相應情境的展現和表達來講解相關的知識點。如果教師在課堂上僅僅是對課堂教學內容照本宣科的進行講解，并且整節課所講解的內容都是重要的知識點，而學生在課堂上的學習理解能力和接受能力通常是有限的，在這樣的課堂教學當中學生的學習效率是非常低下的。因此，教師在進行課堂教學的時候應當注重課堂教學的多樣性，運用情境教學把書本上繁雜的理論知識轉變成相應的情境，通過把學生帶入相關的情境當中進行學習則可以很好的提高學生的課堂理解能力和吸收能力。

四、以學生的學習需求為主導，不斷地擴展導學案所包含的知識面

在初中英語教學的過程當中，學生在課堂上的學習需求是多種多樣的，所以在課堂教學的過程當中教師教學內容的講解不能夠僅僅局限于課本上的知識。因為課本上的知識非常有限，而課本的設計是為了滿足絕大部分學生的學習需求，呈現出了一定的普遍性和統一性。因此，教師在教學的過程當中應當在書本教學內容的基礎上為學生進行擴展教學，從而不斷地增強學生的學習知識面，幫助學生通過大量知識的積累來增強對于書本知識的理解學習。而教師在進行課前學案準備的時候就應當把能夠擴展的教學內容進行逐一的標注，在教學過程中，根據導學案的內容開展教學，這樣就能夠使得教師在教學的過程當中能夠有條不紊地進行課堂教學，而且能夠使得學生的學習變得更加有條理性，更加的清晰化。

五、根據導學案的內容和教學情況及時地進行答疑和課堂教學總結

教師在運用學案導學法進行課堂教學的時候也應當注重課堂教學內容的合理安排，一節課所安排的教學內容不宜過多，應當根據學生的理解能力以及教學目標來合理地安排。除此之外，教師在進行相關教學內容安排的同時也應當在課堂上留出一定的空閑時間來為學生進行課后的總結和答疑，因為學生在學習的過程當中可能由于自身的因素或者一些客觀的因素，從而導致他們在課堂上對于相關知識的理解并不是十分的透徹，所以他們就會對于一些問題產生相應的疑問。而學生所產生的這些疑問，只有得到及時的解決才能夠使得他們對這些知識的印象變得更加的深刻，如果這些問題不能夠得到及時解決，就會使得學生不能夠很好的吸收和理解本節課的教學內容，從而造成他們在學習過程當中的效率變得十分的低下。另外，教師在教學的過程當中，也應當利用課堂的最后幾分鐘時間根據授課過程中所使用的導學案和學生的學習情況來為學生進行一個簡單的總結，從而強化學生對于相關知識的理解和記憶。

總之，在初中英語教學的過程當中運用學案導學法進行課堂教學，教師應當運用學案導學梳理課堂教學內容，使得教學條理變得更加的清，教師在教學的過程當中也應當注重課前導學內容的設計，從而不斷地激發學生在課堂當中的學習興趣。同時，教師也應當在設計導學案時運用情境教學法進行課堂教學，不斷地增強學生在課堂上學習的理解能力。除此之外，教師在教學的過程當中應當以學生的需求為主導，為他們擴展相關的課外知識，同時教師也應當注意在每節課的結尾留幾分鐘給學生進行總結和答疑。只有綜合多種教學模式而產生的學案導學法才能不斷提高初中英語教學效率，提高學生的學習能力。

參考文獻

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[2]余曉青.初中英語課堂教學中關注學生需求的幾點嘗試[J].試題與研究·教學論壇，2016.