學案導學教學法在初中英語教學中的運用分析

李廷芳

【摘 ? ?要】隨著新課改的不斷推進，初中英語教學的方式也在發生著巨大的改變，突出學生地位、強調實踐性教學、關注教學方法優化等要求逐漸成為英語教學中的重點。但學案導學法卻依舊在教學中占據著重要的地位，并需要教師根據現階段教學發展變化進一步優化學案導學法運用策略。

【關鍵詞】學案導學法 ?初中英語 ?運用要求

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.09.054

學案導學法是一種旨在培養學生自主學習能力和學習積極性，并以學案為載體，以導學為方法，師生高效合作完成學習任務的有效教學策略。學案導學法是對傳統落后教學方式的顛覆與創新，它更加強調學生作為學習者的重要性和地位，更加要求教師科學指導學生進行學習，而不只是教師一味地灌輸學生知識。因此，教師要根據初中英語教學的一般要求，發揮學案導學法的真正價值，幫助學生在思維、能力和價值觀念上獲得有效的提升與發展。

一、學案導學法在初中英語教學中運用的要求

（一）以學生為中心，但教師依舊要堅持職能

學案導學法是一種致力于突出學生自學價值和獨立思考價值的教學方法，學案導學法的教學預想是十分美好的，但是部分教師“走極端”的問題也不可忽視。有的教師認為把學案做得漂亮就是學案導學法的根本意義，而在課堂上完全放任學生自主討論和學習，極少參與評價和指導學生學習，導致很多學生在自學的時候毫無頭緒，面對英語問題也沒有足夠的能力來解答。因此，盡管學案導學法突出學生的中心地位，但教師依舊要堅持自己的本職工作，發揮課堂主導作用，將學生帶向正確的學習方向。教師要正確認識教學方法改革的意義和價值，打造學案導學法背景下師生之間的良好互動格局，促進課堂的和諧發展，以教師的主導與學生的自主探索為課堂推進的主線，并貫穿始終，保證學生能夠時刻得到教師的輔助與啟發，教師能夠牢牢把握學生的學習過程。這樣，英語教學課堂才不會由傳統的“一言堂”而直接就變為“放羊式”的教學課堂。

（二）學案導學法使用要適度和適時，避免無意義濫用

無論什么教學方法，只有滿足了課堂的實際需要才算做是真正有益于課堂的教學方法。一些教師受教學方法的影響，會在教學的所有環節中，針對每一個知識點都采用教學方法，反而造成課堂的繁瑣，學生的審美疲勞，最終導致教學課堂喪失對學生的吸引力。因此，教師在使用學案導學法的時候，也必須要牢牢把握這一要點，找出學案導學法運用的尺度，適時、適量、適度地運用教學方法，在盡力展現教法優勢的同時，避免無意義的濫用和誤用。同時，學案導學始終是教學的輔助過程，教師依舊要將重點放在教材解讀、課堂組織等環節中，幫助學生打下堅實的英語基礎。

（三）擺脫傳統教學思維的影響，打造真正的學案導學課堂

及時擺脫傳統教學方式的干擾，打造屬于學案導學法教學的個性化課堂是教師提升英語教學效率的另一要求。從大的角度來看，學案導學法與傳統的教學方法有著截然不同的教學觀念與實施方式，但是由于許多教師對學案導學法的把握不到位，導致了課堂教學只是披著學案導學法外殼的傳統教學方式而已。這種情況下，學生依舊被迫模仿教師的思維，情境創設過程缺乏學案導學精神，利用學案導學法培養學生獨立學習和探索能力的目的也就難以實現。因此，現階段教師必須要及時擺脫傳統教學的不良影響，合理結合傳統教學優勢，在教學方式、課堂組織、教學理念上逐步向學案導學法靠近，充分借助學案導學法展現教師對學生的啟發和指導價值，激發學生的學習探索積極性。這樣，教師才能夠打造真正屬于學案導學的課堂與氛圍，給學生帶去一種沉浸式的教學體驗。

二、學案導學法在初中英語教學中運用的策略

（一）有效備課，課前合理編寫學案

精細的學案往往能夠幫助教師從容組織課堂，開展教學活動，并從不同角度調動學生的英語積極性和學習興趣。首先，好的學案要反映教師先進、全面的教學理念，教師要堅持學案為學生而設計的觀點，充分迎合學生的現實條件與實際需要，遵循導為主、生本位的原則，打造屬于學生的課堂。其次，教師設計的內容要具有豐富性和實用性，既要包括教學的目標、課堂互動問題、預設意外狀況等，又要涵蓋課后的反思、作業習題、疑難討論等，對學生進行充分全面的考察與培養。最后，備學案的過程中還要求教師有效整合多種教學方法、教學工具以及互動環節，給課堂教學過程預設一個流程，從而避免課堂上的手足無措，保證教學推進過程更加有序且流暢。

（二）構建互動型英語教學課堂，展現學案導學法“師導生學”的魅力

學案導學法的價值是教師引導、學生探索和思考，而要在課堂中實踐這個環節，最為直觀有效的方法就是構建互動型教學課堂，強化師生之間的互動交流，讓教師和學生共同成為課堂的主體，從而充分展現“師導生學”的強大魅力。教師要及時摒棄傳統教學中不良的教學觀點和灌輸式的教學風格，在現有的師生互動基礎上，進一步完善和豐富師生互動的形式，拓展互動內容，給學生帶去更加豐富的課堂學習體驗。

（三）及時進行教學反思總結

教學形勢的不斷變化決定了教師教學學案也需要不斷更新和優化，因此，教師及時對自己的學案進行反思、總結和優化，對于不斷提高英語教學的有效性至關重要。只有不斷思考自己學案中的不足，學案實施過程中的缺陷，教師才能實現自我教學修養的提高，完善教學藝術，繼而對學生做出更加針對性的指導和引導。一方面，教師要進行客觀全面的反思。教師要根據學生的課堂表現、課后作業等來反思學案是否尊重了學生的主體性、是否挖掘了師生互動的價值、實踐過程是否調動了學生的積極性、講解引導過程是否有效、簡練等等，發現自己的不足才能獲得教學方面的完善與成熟。另一方面，學生也要進行反思和總結。教學是直接服務于學生的一項活動，只要學生通過反思向教師提出個性化的建議和意見，后續的教學才能更具有針對性，并有效兼顧不同學生的差異性和實際學習需要。

綜上所述，學案導學法的教學價值十分突出，并直接服務于學生個人能力和素養的提升與發展，需要教師充分結合英語教學過程，認真落實學案導學法教學策略。在學案導學法運用過程中，教師要認真做好指導、啟發和點撥的相關工作，以輔導者的身份積極指導學生進行自主思考、實踐和嘗試，最大程度發揮學生主體的價值。當然，要想使學案導學法用得高效正確，還離不開教師對教法運用原則和要求的制定，保證教學操作和實踐過程規范有效。

參考文獻

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