大思政背景下會計專業課程“思政”融入點初探

趙潔

摘要：《財經法規和會計職業道德》作為中職會計類專業的核心課程，理論性強，法律條文多、內容枯燥。結合《財經法規和會計職業道德》課程的特點，會計專業選擇以該課程開展課程思政實踐探索，不失時機地對學生進行思想品德教育是十分有必要的。

關鍵詞：思政;會計專業

一、研究緣由

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議中指出“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程”，強調“各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”2019年3月，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上再次強調“要堅持顯性教育和隱性教育相統一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人”。嘉興技師學院作為坐落在中國革命紅船起航地和紅船精神發源地的一所中職院校，擁有地理上得天獨厚的地理優勢，我們有責任也有義務將思政內容引入到課程中來，讓我們的具備社會主義核心價值觀和紅船精神，真正成為社會主義新一代的建設者和接班人。

二、研究綜述

由于“課程思政”提出的時間較短，因此，目前，關于“課程思政”的研究不是很多，取得的成果也較少，幾乎沒有與之相關的書籍，通過在中國知網以“課程思政”為主題進行檢索發現，只有一篇農業專業“課程思政”的學位論文，研究成果主要體現在一些期刊上。現有的有關“課程思政”的研究，關于如何挖掘思想政治教育資源、如何實現從“思政課程”到“課程思政”的轉換以及“課程思政”的實現路徑及方法等方面的研究都不夠豐富。

從研究主體來看，基本集中在高等教育階段，中職學校對“課程思政”的研究與實施十分不足，在整體設計、路徑與載體、效果評價、保障機制等方面的規范建設和制度支撐都非常薄弱，因此，中職學校十分有必要開展對“課程思政”的研究。

三、概念界定

課程思政：是將馬克思主義理論貫穿教學和研究全過程，深入發掘各類課程的思想政治理論教育資源，從戰略高度構建思想政治理論課、綜合素養課程、專業教育課程“三位一體”的思想政治教育課程體系，促使各專業的教育教學，都善于運用馬克思主義的立場、觀點和方法，探索實踐各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應的重要途徑。

本文把會計專業課《財經法規和會計職業道德》作為研究的視角和切入點，對課程思政進行探索，使得課堂主渠道的功能實現最大化，對構建中職學生思想政治教育體系、深化中職課程改革有一定的啟示意義。

四、研究內容

（一）提升專業教師課程思政能力

教師是課程的主要負責人，因此，在進行課程思政建設的過程中，需要教師發揮自身的主體作用，提升思政能力。一要提升會計專業教師的思政水平。長期以來，大部分會計專業教師都把精力放在專業教學、教科研提升以及技能競賽等方面，而忽視了“育”在會計專業教學過程中的地位，要真正實現“課程思政”，前提必然是教師有“思政”的底蘊，比如說講解“紅船精神”的內涵或元素，大部分專業教師幾乎僅僅只能停留于紅船精神基本內涵三句話字面的理解，而很少有教師以講述“紅船故事”、結合有關歷史文獻等，幫助學生作深入淺出的領悟。可想而知，如此情況下，學生對傳播內容的接受度、理解度、認同度必然達不到預期的效果。二是要提升專業教師的課程思政能力。在教育教學中不斷學習思政教育的理論和方法，提高現代教育技能和教書育人的能力，授課時利用專業知識和豐富的經驗，把本專業的知識與思政內容聯系起來，找到課程間的銜接點，并不斷進行外延。比如，對財務造假的案例，教師就可以結合專業知識和凝練的思政點進行分析，對學生們進行引導，使之感受在實務工作中遵守法律法規和職業道德的重要性。

（二）挖掘課程思政元素重構教材

課程思政不是用德育取代專業教育，而是充分發揮課程的德育功能，運用德育的學科思維，提煉專業課程中蘊含的文化基因和價值范式，將其轉化為社會主義核心價值觀具體化、生動化的有效教學手段和載體，在“潤物細無聲”的知識學習中融入思想政治教育。

目前《財經法規和會計職業道德》教學內容是按原本的知識線索組織的，每個環節均有一些案例與素材，然而這些材料并沒有突出“課程思政”的思想。因此急需重新整合課堂教學內容，挖掘出更多的思政元素。具體設計思路如圖1：

（三）融入實踐環節改革教學方法

《財經法規和會計職業道德》在學習專業知識、增強法治觀念方面具有重要作用，在提升學生職業道德素養方面更是不可代替，但是該課程的教學內容比較枯燥，法律條文晦澀難懂，因此有必要從傳統的“注入式”教學轉向師生雙向交流的“互動式”教學，以增強“思政課”教學的實效性和針對性。比如，對于各種法律法規部分的講解，建議采用案例教學法，使抽象、生硬的課堂教學變得生動有趣，強化學生對法律法規的把握，增強教學效果。對于結算法律制度的認知，可以采用情景模擬法，采用分組模擬收款人、付款人，收款人銀行、付款人銀行等角色、完成票據結算，從而快樂教學。同時，根據中職學生的認知水平、年齡特點，在課堂上采用啟發式的教學方法，充分調動學生學習的主動性和積極性，從而避免滿堂灌的傳統教學方式。