小學道德與法治教學中學生學習素養(yǎng)的培養(yǎng)

摘要：道德和法治知識不僅是學生學習的基礎(chǔ)，而且還是學生成長和發(fā)展的基礎(chǔ)。學生必須了解道德和法治知識，以便了解事物的對與錯并做出正確的選擇。小學的道德和法治教師通過一種為道德和法治的發(fā)展提供堅定支持的教育來培養(yǎng)學生的學習素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學道德與法治;學習素養(yǎng);培養(yǎng)策略

本文從學生道德教育出發(fā)，以反映生活化教學對于學生自身在道德與法治課程中起到的重要性，以及問題實踐對于學生的啟發(fā)性方面等內(nèi)容，在學生生活中培養(yǎng)道德和法律學習素養(yǎng)，并聯(lián)系問題來培養(yǎng)學生的道德和法律學習素養(yǎng)。提高了學生在實踐中學習道德和法治的能力。

一、培養(yǎng)學生聯(lián)動生活的道德與法治學習素養(yǎng)

小學道德和法治教師可以在學生的教學中提高學生的學習素養(yǎng)，開啟學生的生活知識寶藏，在課程中吸引學生的注意力，讓學生看到生活同道德與法治課程的聯(lián)系。發(fā)現(xiàn)學生自身的知識實踐能力，培養(yǎng)學生在生活中學習并且應(yīng)用道德和法治的能力。教師可以在課程的實際開展中要求學生仔細探索和發(fā)現(xiàn)生活的美麗。教師注重在教育中運用道德和法治知識，以利于學生觀察生活，了解生活并且走進生活。

例如，在開展“自然災(zāi)害響應(yīng)”時，教師可以幫助學生了解常見的自然災(zāi)害和發(fā)生，在我國上發(fā)生的重大自然災(zāi)害的類型，學習如何在發(fā)生自然災(zāi)害時進行自救，并提高學生的安全意識。向?qū)W生展示了不同類型的自然災(zāi)害課程，并結(jié)合了具體示例，向?qū)W生傳播了在自然災(zāi)害發(fā)生時如何保護自身的知識。學生通過教師所給出材料了解了自然災(zāi)害的發(fā)生和發(fā)展，并了解到自然災(zāi)害包括氣象，地質(zhì)和生物災(zāi)害。接下來，教師讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷談?wù)撍麄兯私獾淖匀粸?zāi)害或經(jīng)歷的自然災(zāi)害，分享他們對自然災(zāi)害的感受，并討論如何應(yīng)對自然災(zāi)害。學生們回憶自己的生活經(jīng)歷，分享他們所知道的自然災(zāi)害，并了解到自然災(zāi)害到來時，自然環(huán)境突然發(fā)生了異常變化，造成巨大的破壞。教師可以進一步要求學生分析這些自然災(zāi)害的成因，并在地圖上找到這些自然災(zāi)害的主要領(lǐng)域。學生們分析了干旱，洪水，臺風，地震等重大災(zāi)害，并對教師說降雨不足造成的干旱，大雨造成的洪水，急速氣溫降低引起的寒潮以及板塊相互作用引起的地震對人們造成了經(jīng)濟和人身傷害。為了應(yīng)對各種自然災(zāi)害，教師向?qū)W生介紹了各種保護自己的方法，以便他們在面對危險時可以保持鎮(zhèn)定并積極尋求幫助。在教師的指導下，學生們了解了學習道德和法治的含義。通過這種方式，教師可以延長學生的知識體系，向?qū)W生闡明生活中蘊含的寶藏，并在相互聯(lián)系的生活中培養(yǎng)學生的道德和法律學習素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學生聯(lián)動問題的道德與法治學習素養(yǎng)

小學道德和法治教師在教學中培養(yǎng)學生的學習素養(yǎng)。可以通過不同知識之間的聯(lián)動來讓學生對于課程內(nèi)容的開展有一個更加準確的理解與認知，讓學生看到課程中所能夠體現(xiàn)出的價值，引導學生進行積極思考并培養(yǎng)他們關(guān)連問題的能力意識來吸引學生的注意力。教師在課程中通過設(shè)置問題為學生擴展思維提供了基礎(chǔ)，使他們可以理解課程知識中的真正含義和實現(xiàn)自身思維能力的發(fā)展。教師為學生設(shè)置相關(guān)的問題，以有效地集中注意力并鼓勵學生動腦進行主動探究。

例如，當教師組織學生進行有關(guān)購物知識的學習時，在課程中需要確保學生了解購物過程，享受購物并學習如何選擇健康食品，了解食品包裝提供的信息作用以及具有比較產(chǎn)品價格的能力。學習如何注意條形碼，吸引學生學習如何在課堂上學習怎樣買東西，教師可以要求學生思考以下問題。“參與購物活動了嗎？你看到父母買東西了嗎？人們?yōu)槭裁促徫铮慨a(chǎn)品價格是否相同？如何觀察商品價格？能找到有關(guān)食物的信息嗎？這個信息是什么意思？”學生將教科書知識與實際物品相結(jié)合，圍繞這些問題探索購物背后的知識，并分享購物經(jīng)驗，認為購物應(yīng)該經(jīng)歷物品選擇，物品確定和付款的步驟。課程內(nèi)容的開展可以使很多人滿意。對于這種教學方式，當不同的產(chǎn)品具有不同的價格，并且相同的產(chǎn)品在不同的時間和位置會有所不同。學生分析了食品包裝袋上的信息，并通過注意包裝袋的生產(chǎn)日期，有效期，品牌和價格為購物選擇提供途徑。學生還需要能夠準確了解到條形碼的應(yīng)用，了解到黑白線和相關(guān)數(shù)字以一定的樣式并排排列，并且條形碼可幫助學生了解產(chǎn)品信息。學生完成了對問題的思考，并了解了購物時的注意事項。通過這種方式，教師拓展了道德與法治課程的開展形式，通過為學生布置相關(guān)的問題，實現(xiàn)學生自身能力水平的發(fā)展與進步。

綜上所述，本文對學生進行了教育，以反映生活化教學對于學生自身在道德與法治課程中起到的重要性，以及問題實踐對于學生的啟發(fā)性方面等內(nèi)容，在學生的聯(lián)系生活中培養(yǎng)道德和法律學習素養(yǎng)，并在聯(lián)系問題上培養(yǎng)學生的道德和法律學習素養(yǎng)。提高了學生在聯(lián)合實踐中學習道德和法治的能力，實現(xiàn)學生能力水平的全面發(fā)展。

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貴州省松桃苗族自治縣烏羅鎮(zhèn)完小 羅時允