初中物理教學與信息技術的有機整合策略探究

摘要：在社會經濟水平迅猛發展的當今時代，信息技術作為新時代的產物，被廣泛的應用到各個領域當中，并且發揮了非常關鍵的作用，對教育領域，同樣產生了巨大的影響。將先進的信息技術引入教學工作，能夠有效的轉變傳統教學模式下，“粉筆加黑板”的教學手段給教學工作帶來的局限性，讓單調、枯燥的物理課堂變得更加靈活生動。接下來，本文將圍繞“初中物理教學與信息技術的有機整合策略探究”這一主題，進一步展開論述，希望能夠為廣大教師提供幫助，助力新課程改革工作進一步深入推進。

關鍵詞：初中物理;信息技術;有機整合;教學策略;

物理課程中包含很多理論性較強的內容，這就導致學生在學習的過程中，認為物理知識晦澀難懂，進而產生一定的抵觸情緒和厭倦心理。在這一情況下，若是教師強行的向學生灌輸知識，要求學生用死記硬背的手段去記憶知識，會產生適得其反的效果。鑒于此，教師需要在課堂的氣氛變得更加輕松，在課堂上添加一些趣味性因素。信息技術作為信息化資源，在物理課堂上應用，能夠實現添加趣味因素的目標，并且能夠為學生提供大量課本上不曾出現，或少有提及的內容，為物理教學工作的深入開展提供便利。鑒于此，在教學的過程中，教師應當在緊密結合實際情況的前提下，深入探究運用信息技術開展物理教學工作的有效手段，以此優化學生的學習體驗，促進學生全面發展。

一、指導課前預習，提前感知

自主學習能力的培養，是初中物理教學工作的核心目標之一。因此，在教學的過程中，教師需要從課前預習環節開始，著手培養學生的自主學習能力。但是，物理課程具備強邏輯性，強抽象性的基本特點，學生在進行自主學習的過程中，非常容易出現各種各樣的問題。為了改變這一現狀，提升學生對新課內容的感知，教師應當巧妙的利用信息技術，指導學生的預習任務，從而幫助學生在感知新課內容的基礎上，自主完成一些基本訓練，同時，教師也要積極的聽取學生在預習過程中獲得的反饋，為正式的課堂教學工作做好規劃。

例如，教師在執教《聲現象》一章的相關內容時。在課前，教師可以為學生制作一個五到八分鐘的微課視頻，讓學生利用課后時間觀看，將本章節中提到的主要知識點，如，聲音的產生和傳播、聲音的特性、如何控制噪聲，減少噪聲危害等內容，通過動畫、圖片等素材的結合，生動的展現出來，讓學生在微課的引導下瀏覽課本，同時，也借助微課，將課本當中的重點知識做簡單的介紹，幫助學生在正式開始學習之前，對本章內容產生初步的印象。隨后，在微課中，教師可以為學生布置一些簡單的習題，并在正式的課堂上，以這些習題的講評作為切入點，有效的提升課堂教學的針對性。這樣一來，微課的輔助預習的重要作用便能夠得以體現，且取得較好的效果，對教學效率的提升打下良好基礎。

二、構建教學情境，寓教于樂

興趣是學生產生學習行為的內在驅動力，更能夠直接影響學生的學習積極性和學習主動性，是教師提升教學實效性的重要條件。然而，物理本身是一門較為枯燥的課程，抽象難懂的基本特點，留給學生深刻的印象。為了使這種情況有所改善，教師需要在物理課堂上添加一些趣味因素，讓物理課堂變得更加生動。鑒于此，教師應當巧妙的利用多媒體教學設備“聲、光、形、色”四位一體的優勢，通過合理使用多媒體教學設備，為學生創設一個生動的課堂情境，給學生帶來更好的感官感受，提升學生的學習體驗，從而提升物理教學質量。

例如，教師在執教《摩擦力》一課的相關內容時。在課堂上，為了加強學生對摩擦力的認識，引導學生感悟摩擦力在現實生活當中的應用情景。在課堂上，教師可以通過多媒體教學設備，為學生展示一些現實生活中常見的現象。比如，下雪天，路上行駛的汽車，在輪胎上安裝防滑鏈;為了減輕機器零件的磨損，為機器上潤滑油;有些桌腳上裝有防滑墊等等。通過身邊常見的案例，讓學生在課堂情境的影響下，提升對“摩擦力”這一重要物理概念的認識，并且通過這種方式，將枯燥的物理知識，用生動的方式展現出來，促使課堂的氛圍更加輕松，教學質量與教學效率便會不斷提升。

三、優化實驗教學，深化理解

物理是一門具有極強實驗性質的課程，可以說，物理知識就是建立在實驗的基礎上產生的。因此，教師想要讓學生更加直觀的認識物理知識，就必須通過實驗教學的手段實現。但是，實驗教學卻存在諸多局限性。比如，實驗場地、實驗器材的缺乏以及實驗存在的安全隱患等多方面因素，都限制了實驗教學的開展。而信息技術的優勢，在此時便能夠得以充分體現。在課堂上，將難以實現的實驗通過視頻或虛擬實驗的方式呈現出來，讓學生直觀的看到實驗過程，從而加深學生對知識的理解和記憶，促使教學效率進一步提升。

例如，教師要讓學生領悟“分子運動”的相關內容。在課堂上，難以通過實驗的形式準確的展示分子運動的方式。因此，在課堂上，教師可以使用多媒體教學設備，利用特效，向學生展示水分子的運動狀況，提升學生對“水溶性”這一概念的認識。除此之外，教師還可以使用多媒體教學設備，為學生展示一些需要耗費大量時間的實驗，比如“驗證浮力大小”的實驗，即首先提出影響浮力的幾種猜測，隨后利用多媒體教學設備，分別對這些猜測進行驗證，從而改善傳統實驗教學過程中存在的缺陷，帶來更好的教學效果，提升教學效率。

總而言之，初中物理教學工作任重道遠，只有教師付出心血，才能幫助學生學好物理，掌握物理知識，提升學生的物理綜合能力，更加高質量的達成新課程標準中對初中物理教學提出的要求。

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