激發(fā)書寫興趣 感知漢字魅力

張鳳民

“興趣是最好的老師”，這句話也適用于學生學習漢字書寫，學習書法。

小學低年級學生對剛剛開始的學校生活充滿了新鮮感和好奇心，什么都想嘗試，但是他們還處在身心發(fā)育階段，心智尚不健全，做事情缺乏專注性、持久性。寫字也是如此，剛開始覺得挺有意思，時間一長，尤其是總也寫不好的時候，就會產(chǎn)生厭煩情緒。所以，激發(fā)學生尤其是低年級學生漢字書寫的興趣，就成為一個重要的課題。《義務教育語文課程標準（2011年版）》要求在小學1～2年級要引導學生“喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望”。《中小學書法教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》）則進一步強調(diào)“注意激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率”。《綱要》明確規(guī)定“中小學書法教育以語文課程中識字和寫字教學為基本內(nèi)容，以提高漢字書寫能力為基本目標”，并要求“逐步形成以語文教師為主體、專兼職相結(jié)合的書法教師隊伍……中小學語文教師應逐步達到能兼教書法”。這樣看來，無論從哪個角度講，激發(fā)學生漢字書寫興趣的任務，責無旁貸地落在了語文教師的身上。

多年來，尤其是教育部確定在中小學開展書法教育以來，活躍在教學第一線的教師們對激發(fā)學生漢字書寫、書法的興趣這一課題，進行了不懈的探索，逐步形成了一系列既遵循書法學習規(guī)律又符合學生心理特征的有效做法。比如將寫字與識字密切結(jié)合，以“識”促“寫”。這里的“識”，不僅是對漢字的準確“識讀”，而且是對漢字更深層次的“認知”，即引導學生初步認識漢字以形構意的特點，漢字所蘊含的文化和智慧，以及漢字的演變過程，感受漢字和書法的魅力，從而加深對漢字和書法的熱愛，產(chǎn)生學習的強烈欲望。再比如將寫字和用字密切結(jié)合，以“用”帶“寫”。“用”的范圍非常廣泛。對中小學生來說，首先，是引導他們通過練字改善日常學習中的書寫狀況;其次，是創(chuàng)造條件讓學生將學到的書寫本領運用到豐富多彩的班級、學校、家庭、社區(qū)生活中去，學以致用，自然積極性就會越來越高;最后，引導學生在書寫中加深體驗，在更深的層次上激發(fā)學生的學習興趣，這主要是從用筆的提按、轉(zhuǎn)折、剛?cè)帷⑻敌欤Y(jié)字的向背、迎讓、俯仰、技正，布局的嚴整、錯落、渾然一體等方面觀察發(fā)現(xiàn)漢字的形體美、氣韻美，用心體會漢字書寫的筆墨韻律之美，從而不斷提升審美情趣，逐漸體驗到得心應手、心手雙暢的樂趣。

教師要創(chuàng)造生動活潑、富有趣味的教學方法，一步步把學生領進書法學習的樂園。

（作者系教育部《中小學書法教育指導綱要》研制、書法教材審定專家組成員，中國教育學會書法教育專業(yè)委員會顧問，原國家督學。）