左收右放 謙讓和諧

【摘 要】漢字字體有篆、隸、草、楷、行之分，書法家也都有各自的風格，但都遵循著書法的基本規律。書法學習就是要借助經典碑帖字例，通過多種方式方法，在反復練習中掌握這些規律，進而融會貫通，靈活運用。本課教學通過觀察比較、教師示范、自主練習、師生同評、同伴互評、欣賞交流等方法引導學生形成自我評點、自我矯正提高的良好書寫習慣。同時，在體會左右部件左讓右進、和諧一體的書法之美中體會“左收右放”的結字規律和相應例字的書寫要點，感受為人處世的謙讓之理。

【關鍵詞】結字規律;左收右放;學書悟理

【中圖分類號】G42 ?【文獻標志碼】B ?【文章編號】1005-6009（2020）37-0036-05

【作者簡介】朱小飛，南京市中央路小學（南京，210000）教師，高級教師，江蘇省書法水平等級證書考試培訓高級教師，江蘇省教育書法家協會會員，江蘇省青年書法家協會會員。

【設計理念】

書法教育是一門實踐性很強的課程，書法的規律必須在書寫實踐中發現、掌握和運用。《中小學書法教育指導綱要》明確指出：“加強技能訓練，提高文化素養。中小學書法教育要注重基本書寫技能的培養，不斷提高書寫水平。”“注重培養學生的書法基本功。重視養成良好的書寫習慣和態度。”在教學中還要“發揮教師的示范作用”“倡導多樣化的教學方式方法。書法教學可采用書寫實踐、作業展示、欣賞評價、討論交流等形式，激發學生學習興趣，提高教學效率”。

基于這樣的要求，筆者認為書法課堂教學應該“練”字當頭，加強示范，多元評價，激發興趣，滲透文化。在《左收右放》一課的教學中，課始就練習筆畫引領學生進入書寫狀態，進而通過觀察比較，體會“左收右放的字”的一般特點和書寫要點，課堂中教師示范、自我練習、自我評點、自我矯正、師生同評、同伴互評、欣賞激勵等多種方法交融，目標指向提高書寫能力，養成良好書寫習慣，激發學習興趣，有機融入文化品質教育。

【教學目標】

1.知識與能力：掌握左收右放的結字規律，寫好左收右放的字。

2.過程與方法：通過觀察比較的方式，體會“左收右放的字”的一般特點和書寫要點。通過教師示范、師生同評、欣賞交流、自我練習學寫“徒、禪、時、恒”并形成自我評點、自我矯正提高的良好書寫習慣。

3.情感態度與價值觀：在學習過程中，體會書法的和諧之美，感受其中的謙讓之理。

【教學重點】

掌握左收右放的結字規律，體會“左收右放的字”的一般特點和書寫要點，寫好左收右放的字。

【教學難點】

抓住關鍵筆畫，寫好左收右放的字。體會書法的和諧之美，感受其中的謙讓之理。

【教學準備】

教師：毛筆、墨汁、示范用紙、硯臺、教材、PPT。

學生：毛筆、墨汁、練習用紙、硯臺、教材、臨帖范字。

【教學過程】

一、練習筆畫，活動手指

師：寫字之前，我們先來寫一寫筆畫，練一練基本功。老師報，你們寫，一個格子寫兩個。仔細聽：短橫、長橫（注意頓筆），短撇、長捺（注意伸展），細的垂露豎（提筆寫，收筆頓一頓），粗的懸針豎（按筆寫，提筆出鋒）。

（生邊聽邊寫）

【設計意圖】劉勰的《文心雕龍·知音》：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。”書法是一門技藝，書法學習必須堅持練習為主，課始，讓學生練習基本筆畫，學生一下子就進入書寫狀態。同時，所寫的筆畫有長短、粗細，也暗示本課將要學習的收放規律。

二、復習規律，導入新課

（一）復習

師：同學們，通過學習，我們知道了書法結字是有規律的，還記得學過哪些規律？

生：橫平豎直、主筆突出、中宮收緊、重心平穩、上密下疏等。

（二）導入

師：不管是哪種字體、哪位書法家有什么風格，都要遵守這些規律，字才會寫得勻稱美觀。

今天這節課，我們一起學習新的結字規律。

【設計意圖】《論語》中說：“學而時習之，不亦說乎？”學生已學過一些結字規律，并且體驗到了運用規律寫好字的樂趣。通過復習，學生不僅可以鞏固已有的知識，還能激發學習新規律的興趣。

三、觀察分析，初知規律

（一）觀察字形

（師出示“禪、恒、徒、時”）（見圖1）

（圖1）

師：這個結字規律就藏在這幾個字中，你能發現嗎？請同學們仔細看一看，這些字字形上有什么特點？

生：這些字字形都是左窄右寬的。

師：同學們真會觀察，一下子就發現了字形上的特點。

（板書：左窄右寬）

（二）揭示規律

師：對，像這種左窄右寬的字，結字規律就是左收右放。

（板書：左收右放）

【設計意圖】眾所周知，讀帖是學好書法的第一步，學習書法首先要觀察字形。這些字的字形特征是顯而易見的，因此學生稍加觀察就能發現“左窄右寬”的特征。學生嘗到發現的樂趣，學習的積極性自然調動起來了。此時，教師揭示“左收右放”的結字規律，水到渠成。

四、重點指導，掌握規律

（一）示范書寫，引導讀帖

師：左收右放的字，書寫要注意什么呢？現在就讓我們小試牛刀，先學寫“禪和恒”，體會左收右放的結構規律。

（出示“禪”）

師（在視頻展示臺示范書寫）：請大家看老師寫“禪”字，跟著書空。

師（邊寫邊說）：左部橫要寫短，右部長橫向右伸展，懸針向下伸展。

師：請同學們注意觀察，“禪”左收右放，右部的長橫長豎要伸出來。（師紅筆劃輔助線）

師：再看“禪”的右上部橫畫豎畫很多，筆畫緊湊，空白均勻。（師紅筆劃圈）（見圖2）

（圖2）

師（出示“恒”）：請同學們比較一下：恒和禪右半部分筆畫有什么共同特點？

生：橫畫豎畫比較多。

師：現在老師也想寫寫，聯系禪的寫法，你們準備怎么提醒我？

生：要注意左窄右寬，左收右放，右邊橫畫間空白寫勻稱，主要橫畫要伸長。

師：再仔細看看，還有什么不同呢？

生：右邊橫畫距離拉開，這大概也是放的另一種方法吧。

師：你真棒！同學們不僅會觀察，還能舉一反三，觸類旁通。老師要為你們喝彩。有了你們的提醒，老師就更有把握了。（師在視頻展示臺示范書寫“恒”）請大家邊看邊跟著書空。

師（邊寫邊說）：垂露豎稍向左彎，富有彈性。右部橫畫空白均勻，拉開距離，充分舒展。

師小結：你們看，這兩個字左收右放，右部一個通過主筆伸長舒展開來，一個通過拉開筆畫距離舒展開來。

（板書：主筆伸長，拉開距離）

（二）嘗試練習，師生賞評

師：請你們來試試，把這兩個字先各描一遍、寫一遍，注意左收右放的特點，寫得好的老師張貼到黑板上給大家欣賞。提筆就是練姿時，頭正身直臂開足安，五指執筆，指實掌虛，自然放松，眼離書本一尺，胸離桌邊一拳。

練習。（生寫，師巡視，相機指導，扶手潤字，注意發現書寫比較準確的同學。）

賞評。（張貼一張寫得比較好的學生習字。）

師：看這位同學書寫的字，對照三個要點（師指板書：左窄右寬，主筆伸長，拉開距離。）來欣賞評價。

（師生共同賞評，畫圈鼓勵，同時指出存在的問題。）

（三）自評矯正，展示交流

1.自評矯正。

師：請同學們也像這樣，對照要點，評評自己的字，在寫得成功的位置打圈，看看還存在什么問題，再各寫一個，相信你們一定能寫得比剛才更好。（學生自評，書寫。師巡視，相機點評激勵，挑選矯正練習有進步的。）

2.個別展示。

師（展示一份矯正練習有進步的作業）：請同學們一起來看看這位同學哪些地方有了進步。（生欣賞評析，師用紅筆畫圈。）

3.集中展示。

師：請同學們把作業都朝后舉起來，讓后面的老師和同學都來看看你們進步了沒有，進步了多少。（學生紛紛朝后舉起作業）進步的同學真不少，越寫越棒了！漸漸能做到左收右放了。此處應該有掌聲，讓我們都來為自己的進步好好鼓鼓掌。

【設計意圖】唐代書法家孫過庭《書譜》：“察之者尚精，擬之者貴似。”左收右放的字形特征一目了然，怎樣抓住關鍵筆畫，發現其筆法特征，這就需要細細地觀察。觀察得越細，才會寫得越像。

正是基于這樣的思考，在這個教學環節中，教師邊示范書寫邊引導學生抓住關鍵筆畫，總結出左收右放的字在筆法上的書寫要領。這樣，學生的臨習書寫、評價矯正就有法可依。同時通過展示、欣賞，讓學生體會成功的快樂，不斷激發學習的興趣。

五、遷移提高，運用規律

（一）過渡

師：下面，讓我們趁熱打鐵，再來寫寫徒、時（出示），這兩個字雖然有點難度，但只要按照結構規律來寫，相信寫好不是難事。

（二）讀帖

師：請同學們仔細觀察，想想這兩個字怎么做到左收右放。

生：徒字長捺伸長，時字長橫伸長。

（三）質疑

師：對，右部同樣還是通過突出主筆舒展開來。不過，老師還有個問題，我們不是說上下豎畫要對齊的嗎，這兩個豎畫為什么不對齊？

生：時的豎鉤右偏，是為了和點保持平衡。

師：你分析得真好！你們看，在不對齊中保持平衡，古人真是有大智慧啊。

（四）示范

師：老師也想先來挑戰一下，請同學們邊看邊跟著書空。（師邊寫邊說：1.徒：左邊撇短豎細，右邊豎畫對齊，撇畫收緊，捺畫較重，向右伸展。2.時：左邊日旁短窄略偏上。右部長橫伸展。右下豎鉤偏右寫，向下伸展，用筆較重。）

師：你們看，這兩個字右邊是不是很有意思，一個對齊才美，一個對齊就丑。一個寫歪就丑，一個寫歪卻美。（用筆演示）

（五）練習

師：真好玩！請拿起你們的生花妙筆，來寫一寫這兩個字，邊觀察邊臨寫，邊臨寫邊自評，寫兩遍，努力做到越寫越像。（教師巡視指導）

（六）互評

師：請同學們對照左收右放的要點，小組互評。每組推選出書法之星，到前面展示。

（七）欣賞

師：請大家認真欣賞各小組書法之星的作業，選擇一位評一評，哪兒寫得好。（生自由點評，師相機補充）

師（小結）：同學們書寫和欣賞的水平越來越高了，今天沒有得到書法之星的也不要灰心，字非一日之功，持之以恒地寫下去，相信你一定會成為明日之星。

【設計意圖】學習貴在舉一反三。這個環節主要引導學生把學到的方法遷移運用，注意發現書法中的趣味。把更多的時間交給學生，讓他們充分地去觀察分析，自主練習，同伴互評，交流欣賞，在多樣的學習活動中掌握和運用結字規律，不斷激發學習興趣。

六、探究欣賞，由字明理

（一）探究提升

師：今天我們研究的是左收右放的結體規律，大家都有了很多收獲，仔細看這一組字，你會有新的發現。（出示楷書四大家寫的“時”字。）（見圖3）

（圖3）

師：歐、顏、柳、趙楷書四大家書寫“時”字的筆畫線條粗細各異，風格多樣。請仔細看看，你們發現了什么？

生：我發現他們在結構上是那么的相似，筆畫的長短幾乎是一樣的。

師：你真有一雙善于發現的眼睛。對啊，他們在“左收右放”的結字安排中都做到收放適度，恰到好處，所以筆畫長短才會驚人的相似。

（板書：收放適度）

（二）名作欣賞

師：我們再來看看書圣王羲之的楷書名作《黃庭經》。（見圖4）

（圖4）

師：這可是楷書中的極品啊。你們覺得好在哪兒？能用我們學過的結構規律來賞析嗎？（生運用左收右放、橫平豎直、主筆突出、中宮收緊、重心平穩、上密下疏等等這些結字規律自由賞析）

師：是的，真是美不勝收。美就美在每個字都符合美的規律。

師（小結）：今天我們一起學習了左收右放的結字規律。你們看，（出示“禪、恒、徒、時”）這些字收放有度，主次分明。（1.左邊收斂，謙謙君子;2.右邊舒展，主體突出。）寫字如此，做人亦是，只有做到這樣，才和諧優美，才謙讓友愛，原來寫字中還蘊含著這么深的為人處世的道理，真是耐人尋味。希望大家都能練好字，做好人！

【設計意圖】課的最后呈現不同書家寫的同一個“時”字以及王羲之的經典名作《黃庭經》，引導學生觀察欣賞，進一步深化對左收右放結字規律的認識，鞏固和運用所學結字規律。同時，讓學生感受到中國書法文化的博大與多姿。美是有規律可循的，寫字如此，做人亦是。

【教學后記】

《左收右放》一課是蘇少版《書法練習指導》六年級上冊第6課的教學內容。六年級同學已有了多年的硬筆、毛筆練習經歷，對結字規律的一些常識都有所了解，而怎樣通過具體筆法書寫表達出左收右放字形特征，表現美感，卻非易事。于是，筆者把書寫要點的觀察發現和書寫表達作為教學重點。

左收右放實際上是一個辯證統一的關系，有收才有放。細細觀察，還會發現，一個字中，絕大部分是緊收的，只有少部分是舒放的。即使是右部整體舒展，也只是通過少數筆畫來表現的。于是在示范引導中，在注意到“收”的基礎上，更多地關注到少數的“放”，最后提煉出“主筆伸長、拉開距離”的“放”的書寫要領，在板書中突出，反之則為“收”。這樣，學生在練、評、賞等學習活動中就有法可依，提高效率。

教學時，筆者還注意引導學生關注書法學習中更多的趣味和哲理，感受書法文化的豐厚博大。我想這種滲透是有機融入的，不宜刻意。這也是書法教育很有價值的組成部分，承擔著傳承文化的重要責任。