傳統體育文化融入小學課堂的實踐研究

李志文

摘要：傳統體育文化是社會發展中積淀下來的寶貴遺產，對于傳承傳統文化、豐富體育文化、培養民族精神具有重要的意義。當前，小學體育教學內容較為單一，傳統體育運動文化沒有融入到課程教學中。小學體育教育工作者要意識到傳統體育文化體現出智慧，是體育教育寶貴的資源，是小學生健康成長的精神食糧，對于培養小學生健全的人格，提升小學生的體育技能具有推動作用。小學體育教學要依據適宜性與教育性原則，發揮傳統體育文化的作用，本著豐富教育資源、拓展教學內容、創新教學活動，借助多種方式，實現傳統體育文化的傳承與創新。本文探討了如何將民族體育文化融入到小學課程教學中，以豐富小學體育教學內容，繼承和發揚傳統體育文化。

關鍵詞：傳統體育文化;小學體育;素質教育

當前小學體育教學改革在不斷深入推進，教學活動更加需要科學的方法。小學教育是義務教育的起步時期，對于學生的發展起著基礎作用。傳統體育文化是民族歷史發展中沉積下來的寶貴精神財富，具有育人價值。當前教學發展趨于現代化，因此有必要采取有效措施實現傳統體育文化與學校現代體育教育的融合，發揮傳統體育文化對體育的促進作用，探索傳統體育文化與體育教學的新方法與新措施，為提升學生的綜合素質創造條件。

一、傳統體育文化融入小學課堂的必要性

（一）傳統體育文化蘊含的精神是小學教育的需要

傳統體育文化具有獨特的教育價值。體育項目的種類多樣、內容簡單易學、趣味性極強、玩法多種多樣等多種優點，可以給小學生帶來不一樣的體驗和感受。其次積極有效的伙伴式合作關系存在于傳統體育項目中，體育項目對于人的團隊精神、合作意識具有教育價值。再次傳統體育項目組織過程中，借助互相間的協調配合、共同交流參與，小學生學會了助人，借助體育項目的開展，學生的心理、品德獲得教育，學會如何處理人際矛盾，掌握控制個人情緒與行為的方式，這些也是小學體育教學的重要內容。美國幼兒教育家約翰·胡伊青提出，體育項目精神體現在兩個方面：一是平等性，小學生在參與體育項目中，雙方要基于平等。二是體現出公平競爭。這兩方面的內容不僅是體育項目需要遵循的規則，也是社會生活中要遵守的基本準則，因此體育項目本身具有育人精神。

（二）傳統體育文化有利于小學生意志品質的發展

傳統體育文化可推動小學生意志品質的發展。傳統體育文化體現出娛樂性，小學生在體育項目中可以感受到自由，小學生在自娛自樂中不受到干預，其心理是放松的，不存在心理壓力。傳統體育文化雖有一定的競爭性，競爭是基于合作，小學生在體育項目中如果獲勝時，可以體驗到合作的喜悅，會產生歸屬感與集體榮譽感，有利于增強小學生的自信心與成就感。小學生在體育項目中也有失敗的可能，會有挫折感，但是傳統體育文化存在的趣味性會吸引小學生繼續體育項目，忍受挫折，克服弱點，繼續參加體育項目，因此體育項目可以提升小學生的受挫折能力。傳統體育文化的參與需要依據一定的規則，小學生在體育項目中，要擺脫以自我為中心，主動遵守規則，對意志品質的培養起到推動作用。

二、傳統體育文化融入小學課堂要依據的原則

具有傳承價值的傳統體育文化可以分為兩類：一是繼承類。此類傳統體育文化有一定的適用，具有教育價值，體育項目內容、規則較為合理，小學生很喜歡，會主動投入，可以作為教育資源，直接納入小學教育體育項目活動中;二是改造繼承類。此類體育項目雖然具有一定的教育價值，但是內容、形式、規則等某一方面不適宜于小學生，需要加以改良才能符合現代教育觀，可以采用“取精華、去糟粕、古法新玩”的原則，結合小學教育的需要，采用分離、嫁接等方式融入小學教育體育項目教學中，構建新型體育項目教學方式。

三、民族傳統體育文化融入小學課程的要點

（一）傳統體育項目的挖掘

許多傳統體育項目由于多種原因已很少開展，為此許多小學加以了挖掘、整理。傳統體育項目發源于民間，教師要結合小學體育教學的需要深入到社會生活加以調查。傳統體育項目的挖掘資源可以借助文獻搜集、社會調查、訪談等多種形式。一些小學注重發動學生和家長，以擴大傳統體育項目來源。

（二）選擇傳統體育項目

國內有多種傳統體育項目，但不是所有的項目都適合小學體育課堂。教師不能全部吸納，要加以選擇。選擇傳統體育項目要符合廣州的實際情況，還要考慮到小學生的年齡特點。我國有豐富的傳統體育項目。選擇的項目要保持形式與內容上的原貌。對于內容與規則脫離現代體育教學，或難以保證安全的項目，要加以舍棄，或進行改造。選擇的傳統體育項目要加以完善，保證器材與形式的適用性。器材要立足于就地取材、移動方便、最好可以實現一材多用。項目形式要結合小學體育教學的心理和生理特點，內容要充滿情趣。

（三）體育項目的教材化

傳統體育項目融入小學課程要經過教材化處理。體育項目包含的運動素材與教材存在差別。運動素材是產生的教材的原材料，需要通過加工才能應用于教材后，才保證教學的系統性與科學性。傳統體育項目融入小學課堂，要明確融入的目的，明確對學生身心發展的推動作用，對于小學體育教學的發展具有什么價值。在教學設計中，要保證時間上的相宜性，內容的選擇要結合季節;要考慮到學生的發展水平，體育項目要適合小學生發展的需要;要考慮到地域文化的相宜性，比如堆雪人、打雪仗體育項目不適宜于廣州。地域特色是傳統項目傳承運用的前提，也是區別于普通項目的核心。針對地域化，要挖掘地域蘊涵的資源，從自然、文化出發，選取適合小學生的地域素材。

四、傳統體育項目應用于小學課堂的方式

（一）基于“適宜性”傳承

傳統體育項目的開展具有隨機性。傳統體育項目的開展，一般不受人數、時間、空間等條件的約束。不管在何時何地，只要學生有興趣、愿意玩，他們亦可三五成群地自由玩耍。對于具有“適宜性”的傳統體現項目，要加以整體性傳承，體育項目的選擇要以學生的興趣和認知特點為基礎，主張“教育價值論”，要以學生的適宜性為基礎，挖掘出體育項目中的育人價值，項目的內容形式要融于小學體育教學活動中。當前國內的許多學校多采用了固化的體育教學方式，由于受到應試教育的影響，傳統體育項目要進入小學課堂存在多種制約因素，教師要逐步滲透。比如借助傳統體育項目進行課前的熱身活動。小學校開展了“健康快樂跳起來”的徒手操，課前熱身環節采用了改編后的民族舞蹈，熱身方式不僅可以保證教學效果，還調動了學生的興趣，學生對于民族舞蹈有一定的了解，潛移默化受到傳統文化的影響。

（二）通過對傳統體育項目的改良

傳統體育項目要實現更好地傳承，要吸收傳統體育項目內在的精髓，選擇有價值的部分，結合小學教育的實際對傳統體育項目加以改良，包括內容、玩法、形式等。借助改造創新，以滿足對教學活動的需要，可以采用以下路徑：

改編傳統體育項目相關內容，推陳出新。部分體育項目展現的背景和內容與小學生存在距離，思想性或存在局限性，已不符合現代教育的需要;部分體育項目缺少趣味性，相配的童謠粗俗化，沒有親切感等，傳統體育項目應用于小學教育體育項目教學活動要加以改編，與小學生的實際加以結合。傳統體育項目的規則不是一成不變的，教師要結合小學教育的需要加以探索，教師要加以大膽想象，如采用一物多玩的方式，采用多物多玩的方式，幾種體育項目可混搭，體育項目的花樣翻新，以激發小學生的興趣。

移植是將現代的兒歌融于傳統體育項目中，以充實傳統體育項目的內容，發揮傳統體育項目的育人作用。嫁接可以考慮到將游藝、藝術活動與體育項目加以組合，將傳統體育項目應用于小學教育中，讓小學生在嬉戲中，促進身心的發展。傳統體育項目的規模多樣化，參與人數隨意，有多種形式，應用于小學教育要結合時間、場地、人數、玩耍的需要變換體育項目形式。比如體育項目可用混齡組合的方式，以豐富小學教育的內容。有的小學對“造房子”體育項目加以改編，可在發展跳躍的同時結合數的概念，設計不同的格子讓小學生跳單數、雙數，從1到10順著跳或倒著跳來增加體育項目興趣。“跳繩”“跳皮筋”這些傳統的體育項目，通過教師的實踐、創造，在小學生腳下變得多姿多彩了，想出了“走小路”“跨欄桿”“拔河”等各種玩法。經過改編、創新的民間體育項目滿足了小學生個體的興趣和需要，促進了小學體育的發展。

五、結束語

隨著小學體育教學的改革中，教育方法發揮著重要的作用。傳統體育文化具有教育價值，應用于小學體育教學要加以傳承與創新。教師要結合小學生的認知特點，依據一定的原則，采取有效方式發揮傳統體育文化的作用，借助科學合理的教學設計發揮傳統體育項目的育人價值。

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